澳大利亚校园欺凌预防和干预的对策及启示
发布时间：2021-07-15 18:25
校园欺凌问题已成为全球共同关注的教育难题;在我国,不同学段的校园欺凌事件亦频频发生;如何有效预防校园欺凌现象的发生,成为中小学教育普遍关心的问题。澳大利亚是较早关注校园欺凌问题的西方发达国家之一,其推行的预防干预对策有效地融合了国家、地方、学校、家庭、社会等资源,并为人们所广泛关注,其成功经验值得我们借鉴。基于这种考量,本文拟以澳大利亚校园欺凌现象为研究对象,对其采取的行之有效的预防干预对策及其启示,予以较为细致的比较研究。本文的主体包括五个方面:绪论部分在较为细致的文献综述基础上,界定了校园欺凌的内涵及本文的研究意义、研究思路、研究内容和研究方法;第二部分概述了校园欺凌预防干预对策的理论基础,主要包括积极行为支持理论、班杜拉社会学习理论、社会生态学理论三个方面;第三部分详细考察了澳大利亚校园欺凌的整体状况、原因、危害、干预的进展及困境等问题;第四部分从政府、地方、学校以及家庭和社会五个方面,阐述了澳大利亚校园欺凌的预防干预的对策与措施,并对新南威尔士和昆士兰州的成功做法予以典型案例分析;第五部分结合我国面临的实际问题,阐述了澳大利亚校园欺凌预防干预对策与措施之于我国学校教育的启示。
【文章来源】：曲阜师范大学山东省
【文章页数】：105 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
系统视角、社会生态视角和个体视角的同心圆
三、澳大利亚校园欺凌预防干预的主要对策63的学生为干预对象，干预系统是在这5%的学生在第一级和第二级干预对策没有反应之后展开的。这类学生有最严重的情感和行为问题，需要学校教师或工作人员进行专门的咨询与干预。第三级干预的重点是降低现有的问题学生的单个案例的强度和复杂性，干预系统争取将第三级的干预转至第二级，再通过一系列的干预转至第一级，最后不断递进使学生达到一个积极健康的水平。昆士兰公立学校的“积极学习行为”内容清晰、目标和重点明确，构成了一个合理的三角系统。①②在三角系统中，位于底层的是第一级干预系统，主要面向全校学生，以引导为主，处在基础的位置，只有当第一层基础牢固时，第二级干预系统和第三级干预系统才有效；如果有超过15%的问题学生出现，则会得到第二级干预系统的支持和干预，这一级主要以预防为主，充分做好一级干预系统不足的地方；如果有5%的问题学生出现，则需要工作人员给予更多的支持和干预，这一级的干预系统是“积极学习行为”的重点，主要以个体行为的强化为主。如图2所示：图2学习积极行为三角系统3.实施“积极学习行为”计划的原因分析（1）“积极学习行为”计划的重要性①马早明,俞凌云.澳大利亚校园反欺凌：学校治理的视角[J].华南师范大学学报(社会科学版),2018(03).②Queenslandgovernment.Positivebehaviourforlearning[EB/OL].http://behaviour.education.qld.gov.au/positive-behaviour/whole-school/Pages/how.aspx,2019-10-1.
三、澳大利亚校园欺凌预防干预的主要对策78学校的活动、班级活动和课程计划，将设想转变为积极行动。2.“全国反欺凌和暴力行动日”中角色的界定（1）教师的辅助作用《澳大利亚学生福利框架》为教师提供了学校要展开NDA以及采取反欺凌的积极行动所需要的相关材料准备和注意事项，以及界定了教师在此次行动中所扮演的角色。此次活动的目的主要是让学生在学校确定的领域内规划和领导行动。NDA不仅界定了教师的角色，还帮助学校向学生提供了一个可以展示自己领导力的机会。《教师须知》中提到，在反欺凌的积极活动中要充分展示学生的主导作用以及教师的辅助作用，而教师在学生领导活动之前需要帮助学生共同完成准备工作，其具体的步骤为：图3教师指导活动的具体步骤（2）学生的主导作用在学生主导的“全国反欺凌和暴力行动日”活动中，学生可以采取十个甚至更多的行动领域去开展活动，主要包括：分享学校成果、提高意识、建立关系、强化正面行为、落实到个人、邀请家庭参与、学习应对欺凌的技巧、沟通寻求帮助、培养对欺凌的理解以及联系社区等十个方面。①具体的对策见表：表4十个行动领域的内容和具体对策具体内容具体对策分享学校成果在网站上推广学校预防欺凌的方法举办活动来传递学校的价值观创作一首反映学校身份的歌曲通过媒体宣传NDA活动在学校的Facebook页面上发布相关照片。①Australiandepartmentofeducation.NationalDayofActionagainstBullyingandViolence[EB/OL].https://bullyingnoway.gov.au/NationalDay/Pages/Take-Action-every-day.aspx,2019-9-29.
【参考文献】：
期刊论文
[1]积极行为支持下三级干预模式的建立[J]. 李婧君. 现代特殊教育. 2019(01)
[2]农村留守儿童校园欺凌的成因与应对[J]. 常进锋. 长春教育学院学报. 2018(10)
[3]预防为主遏制校园欺凌和暴力事件[J]. 赵一菊,王声湧. 中国学校卫生. 2018(09)
[4]防范欺凌问题 建设和谐校园[J]. 马亚琴,王丽. 教育现代化. 2018(39)
[5]浅析校园欺凌成因及法律防范措施[J]. 费肖雪. 法制博览. 2018(26)
[6]少年儿童校园欺凌的成因及对策分析[J]. 吴立平. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2018(09)
[7]家庭资本与初中校园欺凌的关系问题[J]. 胡荣,沈珊. 求索. 2018(05)
[8]加强法制建设 让欺凌远离校园[J]. 万向婷. 法制博览. 2018(25)
[9]循证实践框架下的校园欺凌干预研究[J]. 刘雨. 教学与管理. 2018(24)
[10]近十年国外校园欺凌的研究热点与实践对策[J]. 杨令平. 教学与管理. 2018(24)
硕士论文
[1]特殊家庭成长背景下小学生的校园欺凌行为研究[D]. 方艳玲.河北师范大学 2018
[2]思想政治教育介入中小学校园欺凌问题研究[D]. 黄姗姗.东北师范大学 2018
[3]美国中小学校园欺凌预防干预措施研究[D]. 周晓晓.华东师范大学 2018
[4]澳大利亚的“白澳政策”:确立、废除与遗留影响分析[D]. 刘琳.上海外国语大学 2018
[5]英澳防治校园欺凌政策的比较研究[D]. 阮亚林.西北师范大学 2017
[6]澳大利亚《国家安全学校框架》（NSSF）研究[D]. 曾柏森.西南大学 2013
[7]学生伤害事故中学校安全保障义务研究[D]. 吕柳玲.广西师范大学 2009
[8]澳大利亚多元文化政策述论[D]. 刘伟.华中科技大学 2005
本文编号：3286232
【文章来源】：曲阜师范大学山东省
【文章页数】：105 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
系统视角、社会生态视角和个体视角的同心圆
三、澳大利亚校园欺凌预防干预的主要对策63的学生为干预对象，干预系统是在这5%的学生在第一级和第二级干预对策没有反应之后展开的。这类学生有最严重的情感和行为问题，需要学校教师或工作人员进行专门的咨询与干预。第三级干预的重点是降低现有的问题学生的单个案例的强度和复杂性，干预系统争取将第三级的干预转至第二级，再通过一系列的干预转至第一级，最后不断递进使学生达到一个积极健康的水平。昆士兰公立学校的“积极学习行为”内容清晰、目标和重点明确，构成了一个合理的三角系统。①②在三角系统中，位于底层的是第一级干预系统，主要面向全校学生，以引导为主，处在基础的位置，只有当第一层基础牢固时，第二级干预系统和第三级干预系统才有效；如果有超过15%的问题学生出现，则会得到第二级干预系统的支持和干预，这一级主要以预防为主，充分做好一级干预系统不足的地方；如果有5%的问题学生出现，则需要工作人员给予更多的支持和干预，这一级的干预系统是“积极学习行为”的重点，主要以个体行为的强化为主。如图2所示：图2学习积极行为三角系统3.实施“积极学习行为”计划的原因分析（1）“积极学习行为”计划的重要性①马早明,俞凌云.澳大利亚校园反欺凌：学校治理的视角[J].华南师范大学学报(社会科学版),2018(03).②Queenslandgovernment.Positivebehaviourforlearning[EB/OL].http://behaviour.education.qld.gov.au/positive-behaviour/whole-school/Pages/how.aspx,2019-10-1.
三、澳大利亚校园欺凌预防干预的主要对策78学校的活动、班级活动和课程计划，将设想转变为积极行动。2.“全国反欺凌和暴力行动日”中角色的界定（1）教师的辅助作用《澳大利亚学生福利框架》为教师提供了学校要展开NDA以及采取反欺凌的积极行动所需要的相关材料准备和注意事项，以及界定了教师在此次行动中所扮演的角色。此次活动的目的主要是让学生在学校确定的领域内规划和领导行动。NDA不仅界定了教师的角色，还帮助学校向学生提供了一个可以展示自己领导力的机会。《教师须知》中提到，在反欺凌的积极活动中要充分展示学生的主导作用以及教师的辅助作用，而教师在学生领导活动之前需要帮助学生共同完成准备工作，其具体的步骤为：图3教师指导活动的具体步骤（2）学生的主导作用在学生主导的“全国反欺凌和暴力行动日”活动中，学生可以采取十个甚至更多的行动领域去开展活动，主要包括：分享学校成果、提高意识、建立关系、强化正面行为、落实到个人、邀请家庭参与、学习应对欺凌的技巧、沟通寻求帮助、培养对欺凌的理解以及联系社区等十个方面。①具体的对策见表：表4十个行动领域的内容和具体对策具体内容具体对策分享学校成果在网站上推广学校预防欺凌的方法举办活动来传递学校的价值观创作一首反映学校身份的歌曲通过媒体宣传NDA活动在学校的Facebook页面上发布相关照片。①Australiandepartmentofeducation.NationalDayofActionagainstBullyingandViolence[EB/OL].https://bullyingnoway.gov.au/NationalDay/Pages/Take-Action-every-day.aspx,2019-9-29.
【参考文献】：
期刊论文
[1]积极行为支持下三级干预模式的建立[J]. 李婧君. 现代特殊教育. 2019(01)
[2]农村留守儿童校园欺凌的成因与应对[J]. 常进锋. 长春教育学院学报. 2018(10)
[3]预防为主遏制校园欺凌和暴力事件[J]. 赵一菊,王声湧. 中国学校卫生. 2018(09)
[4]防范欺凌问题 建设和谐校园[J]. 马亚琴,王丽. 教育现代化. 2018(39)
[5]浅析校园欺凌成因及法律防范措施[J]. 费肖雪. 法制博览. 2018(26)
[6]少年儿童校园欺凌的成因及对策分析[J]. 吴立平. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2018(09)
[7]家庭资本与初中校园欺凌的关系问题[J]. 胡荣,沈珊. 求索. 2018(05)
[8]加强法制建设 让欺凌远离校园[J]. 万向婷. 法制博览. 2018(25)
[9]循证实践框架下的校园欺凌干预研究[J]. 刘雨. 教学与管理. 2018(24)
[10]近十年国外校园欺凌的研究热点与实践对策[J]. 杨令平. 教学与管理. 2018(24)
硕士论文
[1]特殊家庭成长背景下小学生的校园欺凌行为研究[D]. 方艳玲.河北师范大学 2018
[2]思想政治教育介入中小学校园欺凌问题研究[D]. 黄姗姗.东北师范大学 2018
[3]美国中小学校园欺凌预防干预措施研究[D]. 周晓晓.华东师范大学 2018
[4]澳大利亚的“白澳政策”:确立、废除与遗留影响分析[D]. 刘琳.上海外国语大学 2018
[5]英澳防治校园欺凌政策的比较研究[D]. 阮亚林.西北师范大学 2017
[6]澳大利亚《国家安全学校框架》（NSSF）研究[D]. 曾柏森.西南大学 2013
[7]学生伤害事故中学校安全保障义务研究[D]. 吕柳玲.广西师范大学 2009
[8]澳大利亚多元文化政策述论[D]. 刘伟.华中科技大学 2005
本文编号：3286232
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