混合学习在高中物理教学中培养学生批判性思维的有效性研究

发布时间：2021-07-18 17:44

　　在互联网+的时代背景下,线上教学的便捷性、灵活性强、能打破时空限制和资源丰富等特点吸引着广大的教育研究者。根据中学生核心素养发展要求,在教学过程中培养学生批判质疑的科学意识必不可少。在学习物理的过程中,学生需经历提出问题、独立思考和判断、多角度和辩证地分析问题、最终做出选择和决定的过程,在此过程中批判性思维也在不断提高。由此可见,学习物理能培养学生的批判性思维,同时也需要学生运用批判性思维学好物理,两者相辅相成。物理教学过程中,培养学生的批判性思维,需体现物理规律、概念形成的科学性和丰富性,以讲授法为主的课堂教学难以实现。因此,引入线上教学与课堂教学相结合的混合学习模式,实现两种学习方式的优势互补,在提高学生批判性思维的同时达到提高学生学习效率和学习成绩的目的。本文对混合学习模式和批判性思维的相关理论进行了研究和分析,借鉴混合学习模式的经典过程,结合批判性思维的内涵,最终设计出了适合不同教学内容类型（概念、规律、实验）的混合学习模式,并在高二物理教学中验证其可行性。本文主要包含以下几个方面:1.从混合学习模式的经典设计流程和批判性思维的内涵出发,研究混合学习模式与批判性思维的培养之间的... 

【文章来源】：陕西理工大学陕西省

【文章页数】：50 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

相关论著发文量Fig.1-3Thenumberofarticlespublished关键词

陕西理工大学硕士学位论文32图4-2实践前后调查对比结果Fig.4-2Comparisonofsurveyresultsbeforeandafterpractice从对比结果可以看出，经过实践后，12.7％学生的分析能力有明显提高；19.8％的学生自我校准能力得到提升、自信心和求知欲也都有较好转变。特别是同类型题目的错误率（表示自我校准能力）有明显下降，说明批判性思维提升的同时，学习成绩也能得到提高。通过对比学生在实践前后的大题解答情况，结果如图4-3和图4-4所示：图4-3实践前大题解答情况Fig.4-3Answerstomajorquestionsbeforepractice

实践前后调查对比结果

【参考文献】：
期刊论文
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博士论文
[1]混合式学习环境下基于学习活动的形成性评价的理论与实践[D]. 张生.东北师范大学 2008

硕士论文
[1]基于混合学习模式的学习者学习投入研究[D]. 伍艳.四川师范大学 2019
[2]SPOC混合学习模式在高中生物教学中的应用[D]. 李博雅.河南大学 2018
[3]互联网+教育时代混合学习模式研究[D]. 吴淑青.广西师范学院 2018
[4]基于混合式学习的学习空间构建及其应用研究[D]. 杜星月.山西师范大学 2017
[5]混合学习模式构建及教学策略研究[D]. 陈慧.上海师范大学 2017
[6]混合式学习理论在高中物理教学中的应用研究[D]. 廖庆天.华中师范大学 2017
[7]《教育技术学》课程混合式学习设计[D]. 曹会云.河北大学 2009
[8]批判性思维及其能力培养研究[D]. 陈骏宇.上海师范大学 2004



本文编号：3290058