适应素质教育的中学建筑教学空间设计研究

发布时间：2021-08-08 11:29

　　任何一种教学活动都必须在一定的环境下进行,因此,教学环境被认为是教学活动必须凭借而不能摆脱的一个重要因素。对于教学空间的设计研究,就是把教育理念的内涵转化为对建筑空间的要求。随着素质教育理念的发展以及招生考试制度的改革,社会、学校、教师和学生都对教学空间提出了更高的要求,有关教学空间的研究成为学者关注的热点。中学建筑教学空间作为开展教学活动的主要场所,它的设计将对素质教育理念的发展和教学活动开展的效果产生重要的影响。因此,论文期望通过对素质教育理念的剖析和解读,对中学建筑教学空间的设计提出一些优化策略。论文采用文献阅读、实地考察调研、定性和定量研究结合、归纳分析等研究方法。首先,通过相关理论的研究,分析教学空间的物理性和社会性,进而得出教育理念和教学空间两者之间是相互影响的关系。通过分析素质教育的内涵,得出中学建筑教学空间应该具有联系性强、开放灵活、功能复合和良好的情境氛围等特点。其次,通过对选取中学案例的实地调研,总结中学校园总体布局、教学空间组织模式和教室单元空间的现状。最后,通过对中学生心理发展和行为特点的分析,对教学空间内的普通教室、专业教室和公共空间三个模块的设计提出优化策略... 

【文章来源】：安徽建筑大学安徽省

【文章页数】：83 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

知网知识脉络对比分析

注度在四个关键词中最低。通过在万方数据库内对四个关键词进行知识，脉络对比分析，结果显示，中学建筑的年度命中数同样最低。从学术趋势对比及知识脉络对比结果来看，教育类建筑的理论研究并不均衡。教育类建筑的研究往往涉及到教育和教学，由于中学教育阶段的升学压力较大且涉及招生考试制度的改革，因此，中学建筑往往被研究者所回避。论文期望通过对中学建筑的研究，总结相关的教学空间模式，补充现有的教育类建筑研究成果。（a）学术关注度对比 （b）用户关注度对比图 1- 1 知网知识脉络对比分析图片来源：http://trend.cnki.net/TrendSearch/index.htm

安徽建筑大学硕士论文 第一章绪论（二）为设计实践提供理论指导根据国家统计局发布的《中国统计年鉴》来看，教育经费投入不断增加，各类型中学校舍的建设量也逐年攀升。但在实际的设计、建设过程中，基于素质教育的考虑较少，加之传统设计的固有思维限制，导致中学教学空间和素质教育的理念产生了一定的脱节。文章期望通过对中学教学空间模式的研究、总结,为后续的中学实践项目提供一定的理论指导。

【参考文献】：
期刊论文
[1]“教育综合体”模式下超大规模高中集约化设计研究[J]. 赵虎,李志民,罗琳.  华中建筑. 2019(01)
[2]深圳外国语学校国际部[J]. 邓雅雯,黎宁.  世界建筑导报. 2018(05)
[3]关注“四个面向”,推进素质教育[J]. 宋彦凤.  教书育人. 2018(23)
[4]基于场所认同与原型探索的中小学校园设计——以休宁双龙小学、北京四中本部校区及房山校区为例[J]. 陈怡,汤朝晖.  华中建筑. 2018(04)
[5]中小学校建筑空间环境变迁及其规律探析[J]. 李志民,陈雅兰,李诗娴.  城市建筑. 2018(07)
[6]论室内设计六要素——色彩在室内设计中的运用[J]. 束苏南.  艺术科技. 2017(06)
[7]深圳中小学建筑环境适应性设计策略研究[J]. 钟中,苏笑悦.  南方建筑. 2017(03)
[8]核心素养的概念与本质[J]. 褚宏启.  华东师范大学学报(教育科学版). 2016(01)
[9]中瑞学校建筑平面对比与启示[J]. 于洋.  建筑技艺. 2015(09)
[10]建筑的力量——北京四中房山校区[J]. 史永高.  建筑学报. 2014(11)

硕士论文
[1]“选课走班制”普通高中教学楼廊道空间设计研究[D]. 秦晓梅.西安建筑科技大学 2018
[2]当代初级中学普通教室设计研究[D]. 贾博雅.华南理工大学 2018
[3]适应新教育理念的中学专用教室空间研究[D]. 杨林佼.北京建筑大学 2018
[4]深圳市中学普通教学单元设计研究[D]. 何佳.北京建筑大学 2017
[5]城市中学教学建筑交往空间设计研究[D]. 霍锦涛.青岛理工大学 2017
[6]超大规模高中空间环境品质优化设计研究[D]. 芮荣.西安建筑科技大学 2017
[7]中学普通教室设计研究[D]. 邱文浩.东南大学 2016
[8]新型教育理念下中小学建筑教学空间发展探究[D]. 商文.北京建筑大学 2016
[9]“走班制”中学教学楼建筑功能组织模式研究[D]. 张琨.北京建筑大学 2016
[10]交流空间在中学教学楼建筑中运用的探索[D]. 祝静.南昌大学 2016



本文编号：3329872