基于Articulate Storyline 3的初中数学概念类交互式微课设计与应用研究
发布时间：2021-09-06 22:52
“互联网+”时代,信息技术融入数学学科教学为数学教育的现代化发展注入了新的活力.“微课”以其“短、小、精、悍”的特点,契合学生个性化学习需求,成为当前数字化数学教学资源的开发中最受关注的形式.目前,初中数学概念类微课数量较少且以单播式微课为主,学生仅能通过浏览和观看进行学习,缺乏与学习内容的互动以及学习效果的反馈,无法实现自主适应性学习.因此,本文从技术创新以及学生与学习内容的互动需求角度综合分析,基于Articulate Storyline 3,在相关理论指导下,提出初中数学概念类交互式微课设计的基本理念、基本原则和策略.此外,本文将课例“反比例函数”应用于学生的自主学习,以期为初中数学概念类交互式微课的设计与应用提供一定的理论与实践参考.本文的主要工作如下.在理论研究方面,首先,对“微课”、“交互式微课”、“Articulate Storyline3”进行概念界定,概述国内外数学微课的相关研究,分析目前数学概念类微课设计存在的主要问题;其次,介绍数学概念类交互式微课设计的理论基础;最后,探讨了初中数学概念类交互式微课设计的基本理念、基本原则和策略.在实践研究方面,设计交互式微课“反...
【文章来源】：青岛大学山东省
【文章页数】：85 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究思路
青岛大学硕士学位论文7图2.1中国知网以“数学概念”和“微课”为关键词检索的论文发表年度趋势图图2.2中国知网以“数学概念”和“微课”为关键词检索的论文类型分布（1）理论思辨研究施升丹简单阐释了在高中数学概念教学中引入微课资源，对于学生的学习和概念理解所产生的积极影响[12]．黄桂勇指出在初中数学概念课的课前、课中、课后播放微课，能够有效提高学生的学习效率，改善概念学习的效果[13]．此类文献多数从教学成效角度入手，阐述微课资源对于学生数学概念的学习所产生的有益影响，仅限于理论思辨，并未付诸实践进行深入研究．（2）微课设计研究范广杰认为在小学数学概念微课教学中，采用调动学生学习的积极性，关注微课的生动性等策略能够创造更佳的微课学习效果[14]．张永刚指出在初中数学概念教学中充分发挥微课的直观性，能够全面提升概念教学的成效[15]．此类文献大都从微课设计角度切入，阐述微课设计中的具体策略、设计途径，但是多数观点来自经验总结，缺乏理论支撑．
青岛大学硕士学位论文7图2.1中国知网以“数学概念”和“微课”为关键词检索的论文发表年度趋势图图2.2中国知网以“数学概念”和“微课”为关键词检索的论文类型分布（1）理论思辨研究施升丹简单阐释了在高中数学概念教学中引入微课资源，对于学生的学习和概念理解所产生的积极影响[12]．黄桂勇指出在初中数学概念课的课前、课中、课后播放微课，能够有效提高学生的学习效率，改善概念学习的效果[13]．此类文献多数从教学成效角度入手，阐述微课资源对于学生数学概念的学习所产生的有益影响，仅限于理论思辨，并未付诸实践进行深入研究．（2）微课设计研究范广杰认为在小学数学概念微课教学中，采用调动学生学习的积极性，关注微课的生动性等策略能够创造更佳的微课学习效果[14]．张永刚指出在初中数学概念教学中充分发挥微课的直观性，能够全面提升概念教学的成效[15]．此类文献大都从微课设计角度切入，阐述微课设计中的具体策略、设计途径，但是多数观点来自经验总结，缺乏理论支撑．
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于微课的初中数学概念课的教学[J]. 黄桂勇. 课程教育研究. 2018(35)
[2]借助微课资源优化数学概念教学[J]. 范广杰. 中国现代教育装备. 2017(16)
[3]浅谈初中数学教学中微课的应用[J]. 张永刚. 课程教育研究. 2017(18)
[4]利用微课 提高高中数学概念教学的有效性[J]. 施升丹. 数学学习与研究. 2016(21)
[5]基于Articulate Storyline的微课程设计与开发[J]. 黄燕玲. 中小学电教. 2016(03)
[6]国内外“微课”资源建设与应用进展[J]. 张一川,钱扬义. 远程教育杂志. 2013(06)
[7]我国微课发展的三个阶段及其启示[J]. 胡铁生,黄明燕,李民. 远程教育杂志. 2013(04)
[8]理查德·梅耶多媒体学习的理论基础[J]. 王建中,曾娜,郑旭东. 现代远程教育研究. 2013(02)
[9]微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J]. 梁乐明,曹俏俏,张宝辉. 开放教育研究. 2013(01)
[10]数学课堂有效提问的内涵及特征[J]. 温建红. 数学教育学报. 2011(06)
博士论文
[1]多媒体学习中认知负荷的优化控制[D]. 龚德英.西南大学 2009
硕士论文
[1]初中数学概念类微课优化设计的策略研究[D]. 黄如程.广西师范大学 2019
[2]高中数学概念微课导入的实验研究[D]. 田学敏.山东师范大学 2016
[3]梅耶多媒体学习研究探析[D]. 王英豪.华东师范大学 2009
本文编号：3388333
【文章来源】：青岛大学山东省
【文章页数】：85 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究思路
青岛大学硕士学位论文7图2.1中国知网以“数学概念”和“微课”为关键词检索的论文发表年度趋势图图2.2中国知网以“数学概念”和“微课”为关键词检索的论文类型分布（1）理论思辨研究施升丹简单阐释了在高中数学概念教学中引入微课资源，对于学生的学习和概念理解所产生的积极影响[12]．黄桂勇指出在初中数学概念课的课前、课中、课后播放微课，能够有效提高学生的学习效率，改善概念学习的效果[13]．此类文献多数从教学成效角度入手，阐述微课资源对于学生数学概念的学习所产生的有益影响，仅限于理论思辨，并未付诸实践进行深入研究．（2）微课设计研究范广杰认为在小学数学概念微课教学中，采用调动学生学习的积极性，关注微课的生动性等策略能够创造更佳的微课学习效果[14]．张永刚指出在初中数学概念教学中充分发挥微课的直观性，能够全面提升概念教学的成效[15]．此类文献大都从微课设计角度切入，阐述微课设计中的具体策略、设计途径，但是多数观点来自经验总结，缺乏理论支撑．
青岛大学硕士学位论文7图2.1中国知网以“数学概念”和“微课”为关键词检索的论文发表年度趋势图图2.2中国知网以“数学概念”和“微课”为关键词检索的论文类型分布（1）理论思辨研究施升丹简单阐释了在高中数学概念教学中引入微课资源，对于学生的学习和概念理解所产生的积极影响[12]．黄桂勇指出在初中数学概念课的课前、课中、课后播放微课，能够有效提高学生的学习效率，改善概念学习的效果[13]．此类文献多数从教学成效角度入手，阐述微课资源对于学生数学概念的学习所产生的有益影响，仅限于理论思辨，并未付诸实践进行深入研究．（2）微课设计研究范广杰认为在小学数学概念微课教学中，采用调动学生学习的积极性，关注微课的生动性等策略能够创造更佳的微课学习效果[14]．张永刚指出在初中数学概念教学中充分发挥微课的直观性，能够全面提升概念教学的成效[15]．此类文献大都从微课设计角度切入，阐述微课设计中的具体策略、设计途径，但是多数观点来自经验总结，缺乏理论支撑．
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于微课的初中数学概念课的教学[J]. 黄桂勇. 课程教育研究. 2018(35)
[2]借助微课资源优化数学概念教学[J]. 范广杰. 中国现代教育装备. 2017(16)
[3]浅谈初中数学教学中微课的应用[J]. 张永刚. 课程教育研究. 2017(18)
[4]利用微课 提高高中数学概念教学的有效性[J]. 施升丹. 数学学习与研究. 2016(21)
[5]基于Articulate Storyline的微课程设计与开发[J]. 黄燕玲. 中小学电教. 2016(03)
[6]国内外“微课”资源建设与应用进展[J]. 张一川,钱扬义. 远程教育杂志. 2013(06)
[7]我国微课发展的三个阶段及其启示[J]. 胡铁生,黄明燕,李民. 远程教育杂志. 2013(04)
[8]理查德·梅耶多媒体学习的理论基础[J]. 王建中,曾娜,郑旭东. 现代远程教育研究. 2013(02)
[9]微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J]. 梁乐明,曹俏俏,张宝辉. 开放教育研究. 2013(01)
[10]数学课堂有效提问的内涵及特征[J]. 温建红. 数学教育学报. 2011(06)
博士论文
[1]多媒体学习中认知负荷的优化控制[D]. 龚德英.西南大学 2009
硕士论文
[1]初中数学概念类微课优化设计的策略研究[D]. 黄如程.广西师范大学 2019
[2]高中数学概念微课导入的实验研究[D]. 田学敏.山东师范大学 2016
[3]梅耶多媒体学习研究探析[D]. 王英豪.华东师范大学 2009
本文编号：3388333
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