ISM框架下高职翻转课堂学习成效影响因素

发布时间：2021-11-11 00:26

　　文章在文献梳理基础上,基于ISM构建了高职翻转课堂学习成效影响因素层级递阶模型,直观反映各因素之间的层次关系。研究表明,教师情感支持与学校顶层设计是影响翻转学习成效的根源性因素。学校应重视翻转教学人员驱动及信息化环境建设支持;教师应关注学习者情感需求并及时反馈,激发学生主动学习动力;着眼于学生最近发展区,合理组织翻转教学;注重提升学生信息技术素养,以推动翻转学习成效提升。 

【文章来源】：教育与职业. 2019,(23)北大核心

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

高职翻转学习成效影响因素层级图

【参考文献】：
期刊论文
[1]高校翻转课堂有效实施的影响因素研究[J]. 黄照翠,李兴德,邹珊,曾琼,敖江帆.  中国教育信息化. 2018(05)
[2]基于ISM模型的翻转课堂教学效果影响因素分析[J]. 裴利华,江百炼,韩峰.  中国教育信息化. 2018(03)
[3]高职学生翻转课堂学习成效的影响机制探究[J]. 张安民.  中国职业技术教育. 2016(35)
[4]全球翻转课堂教学研究进展:现状和案例[J]. 伍文臣,胡小勇.  数字教育. 2016(04)



本文编号：3488244