利用信息个体化优化初中生物教学的实践研究
发布时间：2021-11-11 07:29
近年来,随着国内网络化的飞速发展和移动智能终端设备的普及,“互联网+教育”在中等教育教学上也应运而生,相继出现了慕课、微课、线上-线下一体化、雨课堂等一系列新型课堂教学策略。目前我市许多普通中学都开展了一系列信息化、网络化教学的实践探索,中学生物学的各类网络教学平台、教学资源库也逐步完善,并且相关的线上教学实际案例不断丰富。本研究在总结前人信息化、网络化教学的相关理论和教学实践基础上,探索在初中生物教学中开展网络化并配合移动终端的教学实践与教学优化策略,阐明信息化教学模式对学生生物学知识学习及对生物学核心素养培育的影响,并为广大一线生物教师提供有价值的课堂操作案例。笔者在检索了相关文献的基础上,在相关教育心理学理论指导下,发掘整理了前人相关实践研究案例,首先对天津市和平区均衡教育下第二学区片四所不同等级学校（含市级重点中学、区级重点中学和普通中学）七年级和八年级共计2000多名在校的学生和学生家长以及40多名初中生物老师进行有关信息化教学的问卷调查。了解到目前学生的智能终端持有率高达95.98%,为中学开展信息个体化优化初中生物教学提供了先行条件。研究者还对目前中学信息化设备情况及生物...
【文章来源】：天津师范大学天津市
【文章页数】：66 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
中国网民年龄结构
2教育教学网络化变革起到了积极促进作用。《中小学教师信息技术应用能力标准》中强调，对于教师应该“提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果”，对于学生的培养应该“鼓励学生利用信息手段”。这些重大变革不但需要我们的基础教育合理应对，更要求广大一线教师在实施课堂教学中面对个体网络化背景，跨越实现学科教学过程的信息化、优质化和现代化。1.3新时代学生对信息资源的需求中国互联网络信息中心最新发布的统计数据显示，截至2019年6月，中国网民总数达8.54亿，较2018年底增长2598万，互联网普及率达61.2%，较2018年底提升1.6个百分点【见图1-1】；手机网民规模达8.47亿，较2018年底增长2984万，网民使用手机上网的比例达99.1%，较2018年底提升0.5个百分点。图1-1中国网民规模和互联网普及率截至2019年6月，我国网民仍以10-39岁群体为主，占整体的65.1%【见图1-2】。在我国网民群体中，学生最多，占比为26.0%【见图1-3】。图1-2中国网民年龄结构
3图1-3中国网民职业结构不胜枚举的种种数据都在传达一个信号，信息技术与其构建的生活经验已经成为当今青少年的日常生活中不可或缺的部分。“数字化”“信息化”成为当今青少年特有的文化符号和时代印记。作为我们教育的主体对象——学生已经进入了“E时代”，我们的教育已经建立起“教育信息化体系”，强有力的网络支撑也让信息化教学全面高效地开展。伴随着移动智能终端的普及率逐年升高，智能手持终端(如智能手机、IPAD、IPADmini、各种touch等)对网络和多媒体的支持已经不亚于计算机。网络化教学更加普及，移动设备的便携性、网际互联性、方便的交流性等特质可以使学生随时随地的学习，IPAD课本、电子书包、纸笔系统走进基础教育，教育App促使学习方式的变革。截至2019年6月，我国在线教育用户规模达2.32亿，较2018年底增长3122万。因此，在这种社会传媒方式大变革形势下，信息个体化对我们的中学教学必会产生巨大的影响和冲击。未来的课堂教学必将会是信息化的课堂，学生随时可以利用信息化智能设备进行个性学习、个别学习，同时也可能打破班级、学校的局限，形成具有同兴趣、同主题等个性研究小组，开展探究性学习、合作性学习等满足学生的个性发展的学习模式。学生也会逐步学会合理依靠信息化设备的支持与帮助开展个性化学习与探究。面对这种变化，作为教育工作者的我们不能固步自封、一瞑不视，而是要识时达务、放眼世界，充分发挥信息个体化的优势，及时转变教学理念、更新教学方法、提高教学质量，为国家培养新时代的创新人才。1.4中学生物教学新课标的要求《生物课程标准》是对生物课程的基本规范和要求，生物教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基矗在《全日制义务教育生物课程标准》中明
【参考文献】：
期刊论文
[1]“人工智能+教育”变革任重道远[J]. 蔡恩泽. 互联网天地. 2019(06)
[2]基于微课的生物科学史“翻转课堂”实践[J]. 林金昌. 福建教育. 2016(11)
[3]“未来教室”在初中生物教学中的应用——以《昆虫》一课为例[J]. 邵永刚. 教育与装备研究. 2016(03)
[4]浅谈初中生物课堂教学的有效性[J]. 尚庆华. 吉林教育. 2016(10)
[5]翻转课堂 创生智慧——浅谈初中生物翻转课堂教学的有效性[J]. 刘鹏. 吉林教育. 2016(10)
[6]敢问路在何方——数字化教学探索之路分享[J]. 王明秀. 中小学信息技术教育. 2016(03)
[7]初中生物微课设计的思路与方法[J]. 顾菊如. 中学课程辅导(教师教育). 2016(04)
[8]我对生物教学微课制作的探索与创新[J]. 吕姝. 新课程(中学). 2015(12)
[9]浅析利用微课改变传统课堂教学[J]. 谢伟. 中国信息技术教育. 2015(23)
[10]例谈初中生物重要概念的微课设计[J]. 张子义. 当代教研论丛. 2015(12)
博士论文
[1]信息技术与课程整合的新趋向[D]. 李睿.华东师范大学 2013
硕士论文
[1]初中生物课堂板书与PPT幻灯片两种教学呈现方式的比较研究[D]. 李伟波.天津师范大学 2015
[2]初中生物教学中网络手段的优化及其效应探索[D]. 宋洪刚.山东师范大学 2015
[3]初中生物学渗透环境意识教育的策略研究[D]. 郑秋琴.福建师范大学 2015
[4]基于QQ软件平台的网络辅助生物教学模式研究[D]. 王娜.贵州师范大学 2014
[5]二维码技术支持的初中生物探究式学习活动设计研究[D]. 徐晶.东北师范大学 2014
[6]基础教育微课资源设计开发的现状分析与策略研究[D]. 袁金超.陕西师范大学 2013
[7]优化初中生命科学学科作业设计实践研究[D]. 谢少园.上海师范大学 2013
[8]初中生物学课堂教学中“班班通”应用现状的调查研究[D]. 钟旭生.鲁东大学 2012
[9]初中生物学业考查复习课教学策略的实践研究[D]. 吕炎.天津师范大学 2012
[10]初中生物学网络环境下以学为主教学设计的实验研究[D]. 王玉江.山东师范大学 2005
本文编号：3488449
【文章来源】：天津师范大学天津市
【文章页数】：66 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
中国网民年龄结构
2教育教学网络化变革起到了积极促进作用。《中小学教师信息技术应用能力标准》中强调，对于教师应该“提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果”，对于学生的培养应该“鼓励学生利用信息手段”。这些重大变革不但需要我们的基础教育合理应对，更要求广大一线教师在实施课堂教学中面对个体网络化背景，跨越实现学科教学过程的信息化、优质化和现代化。1.3新时代学生对信息资源的需求中国互联网络信息中心最新发布的统计数据显示，截至2019年6月，中国网民总数达8.54亿，较2018年底增长2598万，互联网普及率达61.2%，较2018年底提升1.6个百分点【见图1-1】；手机网民规模达8.47亿，较2018年底增长2984万，网民使用手机上网的比例达99.1%，较2018年底提升0.5个百分点。图1-1中国网民规模和互联网普及率截至2019年6月，我国网民仍以10-39岁群体为主，占整体的65.1%【见图1-2】。在我国网民群体中，学生最多，占比为26.0%【见图1-3】。图1-2中国网民年龄结构
3图1-3中国网民职业结构不胜枚举的种种数据都在传达一个信号，信息技术与其构建的生活经验已经成为当今青少年的日常生活中不可或缺的部分。“数字化”“信息化”成为当今青少年特有的文化符号和时代印记。作为我们教育的主体对象——学生已经进入了“E时代”，我们的教育已经建立起“教育信息化体系”，强有力的网络支撑也让信息化教学全面高效地开展。伴随着移动智能终端的普及率逐年升高，智能手持终端(如智能手机、IPAD、IPADmini、各种touch等)对网络和多媒体的支持已经不亚于计算机。网络化教学更加普及，移动设备的便携性、网际互联性、方便的交流性等特质可以使学生随时随地的学习，IPAD课本、电子书包、纸笔系统走进基础教育，教育App促使学习方式的变革。截至2019年6月，我国在线教育用户规模达2.32亿，较2018年底增长3122万。因此，在这种社会传媒方式大变革形势下，信息个体化对我们的中学教学必会产生巨大的影响和冲击。未来的课堂教学必将会是信息化的课堂，学生随时可以利用信息化智能设备进行个性学习、个别学习，同时也可能打破班级、学校的局限，形成具有同兴趣、同主题等个性研究小组，开展探究性学习、合作性学习等满足学生的个性发展的学习模式。学生也会逐步学会合理依靠信息化设备的支持与帮助开展个性化学习与探究。面对这种变化，作为教育工作者的我们不能固步自封、一瞑不视，而是要识时达务、放眼世界，充分发挥信息个体化的优势，及时转变教学理念、更新教学方法、提高教学质量，为国家培养新时代的创新人才。1.4中学生物教学新课标的要求《生物课程标准》是对生物课程的基本规范和要求，生物教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基矗在《全日制义务教育生物课程标准》中明
【参考文献】：
期刊论文
[1]“人工智能+教育”变革任重道远[J]. 蔡恩泽. 互联网天地. 2019(06)
[2]基于微课的生物科学史“翻转课堂”实践[J]. 林金昌. 福建教育. 2016(11)
[3]“未来教室”在初中生物教学中的应用——以《昆虫》一课为例[J]. 邵永刚. 教育与装备研究. 2016(03)
[4]浅谈初中生物课堂教学的有效性[J]. 尚庆华. 吉林教育. 2016(10)
[5]翻转课堂 创生智慧——浅谈初中生物翻转课堂教学的有效性[J]. 刘鹏. 吉林教育. 2016(10)
[6]敢问路在何方——数字化教学探索之路分享[J]. 王明秀. 中小学信息技术教育. 2016(03)
[7]初中生物微课设计的思路与方法[J]. 顾菊如. 中学课程辅导(教师教育). 2016(04)
[8]我对生物教学微课制作的探索与创新[J]. 吕姝. 新课程(中学). 2015(12)
[9]浅析利用微课改变传统课堂教学[J]. 谢伟. 中国信息技术教育. 2015(23)
[10]例谈初中生物重要概念的微课设计[J]. 张子义. 当代教研论丛. 2015(12)
博士论文
[1]信息技术与课程整合的新趋向[D]. 李睿.华东师范大学 2013
硕士论文
[1]初中生物课堂板书与PPT幻灯片两种教学呈现方式的比较研究[D]. 李伟波.天津师范大学 2015
[2]初中生物教学中网络手段的优化及其效应探索[D]. 宋洪刚.山东师范大学 2015
[3]初中生物学渗透环境意识教育的策略研究[D]. 郑秋琴.福建师范大学 2015
[4]基于QQ软件平台的网络辅助生物教学模式研究[D]. 王娜.贵州师范大学 2014
[5]二维码技术支持的初中生物探究式学习活动设计研究[D]. 徐晶.东北师范大学 2014
[6]基础教育微课资源设计开发的现状分析与策略研究[D]. 袁金超.陕西师范大学 2013
[7]优化初中生命科学学科作业设计实践研究[D]. 谢少园.上海师范大学 2013
[8]初中生物学课堂教学中“班班通”应用现状的调查研究[D]. 钟旭生.鲁东大学 2012
[9]初中生物学业考查复习课教学策略的实践研究[D]. 吕炎.天津师范大学 2012
[10]初中生物学网络环境下以学为主教学设计的实验研究[D]. 王玉江.山东师范大学 2005
本文编号：3488449
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