混合式学习模式在中职国际商务专业教学中的应用研究

发布时间：2021-12-10 02:21

　　作为经济社会发展的重要基础,职业教育在培养高素质劳动者方面具有重要的使命,随着我国对中职的重视程度逐渐提高,中职教育在近几年呈现发展的趋势,但当前中职的课堂中依然采用的是传统教学形式,不利于中职学生专业课的培养,同时互联网的广泛应用,不仅无时无刻影响着人们的工作和生活,也影响到学校的教学方式的改变,因此互联网逐渐成为教师和学生获取知识的一项重要途径。充分利用信息技术,实现传统课堂教学与线上学习有机结合,形成线上与线下结合的混合式学习会更有利于提高学习效率。通过线上教育教师为学习者提供可学习的渠道、学习的场所和学习的资源,让学生在不受时间和地点的情况下自主学习,提升学生学习能力的同时培养学生的信息素养水平;通过传统的线下教学授课模式,小组合作学习提高学生课堂积极性,将学生的学习由被动变为主动,改善学生主体性被忽略的情况。因此线上和线下教学的融合在帮助学生掌握和吸收知识的同时,还能够完成教学目标将学生培养成为服务型专业人才。作为一座环海城市的大连市,相对于其他地区,有着对外开放的优势,对外贸易需求的人才也越来越多,因此为了培养综合类专业人才,国际商务等理论实践相结合的学科也引进到中职教育当... 

【文章来源】：辽宁师范大学辽宁省

【文章页数】：49 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

研究思路

涣鳎?⑶倚畔⒓?术教学可以增强代入感，以图片或者视频的形式为学生展示知识点，帮助学生理解文字无法解释透彻的抽象知识点，有助于学生高效率的吸收知识点，尤其是对于生活地区较为偏远的学生，无法接触到优质的教学资源，在线的移动学习可以与偏远地区进行对接，让学生能够接受到完整的教育，让全国各地的学生共享优质教学资源。目前市面上关于移动学习的工具种类繁多，蓝墨云班课就是一款专门针对中职教育的线上学习APP，教师上传视频或音频，学生在规定时间内观看教师录制好的课程，并完成相关测试题，达到学习效果。如图2-2所示为移动工具实际教学的过程。图2-2移动学习教学过程

辽宁师范大学硕士学位论文16（四）对问卷结果的分析1.学习者的学习习惯与偏好(1)课前预习以及课后复习的情况图4-1课前预习和课后复习情况数据显示，将近一半的中职学生没有养成课前预习知识点以及课后巩固知识点的习惯。了解中发现，首先是学生自身对学习的求知欲不高，没有教师的监管将不会主动去学习；其次是教师对学生的监督力度不够，并没有把预习和复习作为一个明确的学习目标，学生在没有教师的监督下更缺少自主学习的意识。混合式学习的线上学习在一定程度上起到监督学生预习和复习的作用，学生在线上学习的情况都能被教师掌握，并且要完成相应测试题，在教师的监督下能够改变学生当前的学习习惯。（2）有问题找谁解决图4-2学习问题的解决调查显示，当学习上遇到问题时，同学们通常选择和同学交流来解决问题，这也证明了大多数学生（60.71%）更喜欢同学相互之间一起讨论问题，和同龄人之间进行交流，教师的权威会让学生对教师有生疏感，因此混合式学习的线下教学要求学生在上课过程中要进行合作探究的学习，学生在相互交流的过程中并不是一个被动的学习者，而是在受到老师的引导下成为主动的学习者，老师在此身份也受到了改变，由传统教学的主导者变为引导者，在学习出现困难的情况下给予提示。学生为主体教师为主导将成为混合式学习课堂的主要方式，所以这也要


本文编号：3531733