高校翻转课堂的实践反思与超越路径

发布时间：2021-12-11 07:24

　　翻转课堂是当前高校教学改革的一个重要潮流,但研究发现,现行实践中尚存诸多必须加以澄清的误识,诸如将信息技术当作翻转课堂的本质特征,将课堂翻转理解为把讲授完全"翻出去",将翻转课堂视为一种固定的教学模式,将课堂翻转视作以课时为单位的翻转。因此,必须从原理上正本清源,要认识到翻转课堂的内在本质是学习中心,追求的根本目标是深度学习,技术指向是支持自主。超越当下翻转课堂实践,需要从单纯制作教学视频转向广泛开发课程资源,从简单排斥课堂讲授转向灵活落实学习中心,从机械执行固定模式转向灵活组织过程要素,从基于课时单位的翻转转向基于知识单位的翻转。 

【文章来源】：高等教育研究. 2019,40(12)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、翻转课堂的实践误识
    1.将信息技术当作翻转课堂的本质特征
    2.将课堂翻转理解为把讲授完全“翻出去”
    3.将翻转课堂视为一种固定的教学模式
    4.将课堂翻转视作以课时为单位的翻转
二、翻转课堂的原理澄清
    1.翻转课堂的内在本质:学习中心
    2.翻转课堂的根本目的:深度学习
    3.翻转课堂的技术指向:支持自主
三、翻转课堂的超越路径
    1.从单纯制作教学视频转向广泛开发课程资源
    2.从简单排斥课堂讲授转向灵活落实学习中心
    3.从机械执行固定模式转向灵活组合过程要素
    4.从基于课时单位翻转转向基于知识单位翻转


【参考文献】：
期刊论文
[1]翻转课堂教学模式:变式与统一[J]. 郭建鹏.  中国高教研究. 2019(06)
[2]基于慕课的翻转课堂教学模式研究[J]. 冯菲,于青青.  中国大学教学. 2019(06)
[3]基于混合学习的大学“翻转课堂”教学模式实践研究[J]. 赵丽,鲍莹莹.  中国大学教学. 2017(09)
[4]学习中心课堂中的教师地位与作用——基于对“教师主导作用”反思的理解[J]. 陈佑清.  教育研究. 2017(01)
[5]高校文科课程翻转课堂有效性的准实验研究[J]. 蒋立兵,陈佑清.  中国电化教育. 2016(07)
[6]MOOC时代,“姚班”在行动[J]. 徐葳,杨升浩,吕厦敏,张燕.  计算机教育. 2014(21)
[7]从“翻转课堂”的本质,看“翻转课堂”在我国的未来发展[J]. 何克抗.  电化教育研究. 2014(07)



本文编号：3534255