移动技术支持的大学生英语混合式教学模式研究

发布时间：2021-12-27 21:56

　　混合式教学也叫混合学习,即Blending Learning,是随着互联网技术的发展逐渐走近大众视野的一种教学模式,也是一种将现代信息技术与传统课堂教学有机融合的教学模式。本研究针对单纯技术环境学习的不足,基于大学生英语移动学习的影响因素分析,设计构建了目标先导式混合教学模型,并将其结合移动技术运用到英语教学中,探索利用移动技术构建的混合教学模式下大学英语的教学效果,为科技与教育相结合促进高校教育教学现代化和提高大学英语教学质量提供参考,为我国现代教育教学研究添砖加瓦。首先,本研究在前期进行大量文献阅读的基础上,分析发现单纯技术环境学习在为学习者提供便利的同时,也存在着许多不足之处。基于此,研究构建了包括绩效期望、努力预期、社群影响、感知自我效能、内容与资源五个变量在内的移动学习影响因素分析框架,并参考现有量表拟定调查问卷,通过问卷调查的方法,分析出大学生接受移动学习英语的影响因素按权重从高到低依次排序为:感知自我效能、内容与资源、绩效期望、努力预期、社群影响。其次,本研究以建构主义“学生主体、教师主导”为核心理念,以掌握学习理论为指导,结合移动学习的影响因素与媒体选择定律,设计构建了... 

【文章来源】：西南科技大学四川省

【文章页数】：52 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

UTAUT模型

研究框架

目标先导式的混合教学结构模型

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于UTAUT模型的大学生英语移动学习行为影响因素分析[J]. 何慧敏,张晖.  西南科技大学学报(哲学社会科学版). 2019(05)
[2]国内外移动学习现状与未来趋势研究[J]. 邬诗韵.  科教导刊(上旬刊). 2019(09)
[3]基于蓝墨云班课的高职英语混合式教学模式的构建与实施[J]. 李东明.  北京工业职业技术学院学报. 2018(02)
[4]在线课程学习体验的影响因素及其结构研究[J]. 刘斌,张文兰.  现代教育技术. 2017(09)
[5]MOOC学习者辍学行为的影响因素研究[J]. 徐振国,张冠文,石林,安晶.  现代教育技术. 2017(09)
[6]基于MOOC与雨课堂的混合式教学初探——以“生活英语听说”MOOC与雨课堂的教学实践为例[J]. 杨芳,张欢瑞,张文霞.  现代教育技术. 2017(05)
[7]移动互联视域下的大学英语智慧教学模式研究[J]. 周云.  现代教育技术. 2016(12)
[8]基于学习行为数据的在线学习时间规律探析[J]. 和珍珍.  中国教育技术装备. 2016(20)
[9]微信支持下的移动学习资源设计研究[J]. 邱炳发,马燕,李明勇.  现代教育技术. 2016(03)
[10]移动学习环境下微信支持的翻转课堂实践探究[J]. 范文翔,马燕,李凯,邱炳发.  开放教育研究. 2015(03)

硕士论文
[1]基于UTAUT模型的大学生接受手机移动学习影响因素研究[D]. 谢聪爽.云南师范大学 2017
[2]高校学生手机移动学习行为意向影响因素研究[D]. 郭然然.浙江师范大学 2015
[3]基于智能手机的移动学习在英语教学中的应用研究[D]. 郭小琪.沈阳师范大学 2014
[4]基于TAM模型的大学生移动学习影响因素探析[D]. 武刚.南京邮电大学 2014
[5]移动学习的用户接受研究[D]. 付世容.华东师范大学 2012
[6]布卢姆掌握学习理论研究[D]. 王会娟.哈尔滨师范大学 2011
[7]移动学习及其在学校教育中的应用研究[D]. 姜丹丹.山东师范大学 2008



本文编号：3552809