思想政治教育实践逻辑：内涵、生成及改革
发布时间：2022-01-17 19:56
思想政治教育实践作为特殊的社会活动,遵循着以马克思主义实践观为指导形成的内在逻辑规律,即思想政治教育实践逻辑。思想政治教育实践逻辑贯穿思想政治教育实践的全过程,对其生成与发展产生重要影响,具有一定的研究意义和价值。本文借鉴布迪厄实践逻辑理论对思想政治教育实践逻辑进行研究,通过对各结构要素和生成过程的分析,进一步探索其改革策略。本文主要分为四个部分:第一部分,思想政治教育实践逻辑的本质内涵。主要分为概念界定、相关概念的区分和特征分析。从思想政治教育实践逻辑的内涵剖析和生成必要性入手进行分析,通过实践、实践逻辑和思想政治教育实践逻辑层层的概念剖析以及对于实践智慧、理论逻辑和实践方法论等相似概念的区分入手,在对相关概念有了基本了解的基础上分析生成必要性。第二部分,思想政治教育实践逻辑的构成要素。从作为核心要素的思想政治教育惯习,作为空间要素思想政治教育场域和作为驱动要素的思想政治教育实践资本三个方面进行研究,并深入探讨了各要素在思想政治教育实践逻辑的关系组合以及对思想政治教育实践逻辑形成与影响的方式,进一步探究对思想政治教育实践逻辑整体结构的把握。第三部分,思想政治教育实践逻辑的生成过程。主...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：58 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
(一) 选题背景及意义
1. 理论意义
2. 现实意义
(二) 国内外研究现状
1. 国外研究现状
2. 国内研究现状
(三) 研究内容和方法
1. 研究内容
2. 研究方法
一、思想政治教育实践逻辑的本质内涵及生成必要性
(一) 思想政治教育实践逻辑的本质内涵
1. 思想政治教育实践逻辑的概念界定
2. 实践逻辑与相关概念的区分
3. 思想政治教育实践逻辑的特征
(二) 思想政治教育实践逻辑生成的必要性
1. 揭示思想政治教育实践性的内在规定
2. 深化思想政治教育改革的必经之路
3. 突破理论实践分离困境的重要举措
二、思想政治教育实践逻辑的要素结构
(一) 核心要素:思想政治教育惯习
1. 基于思想政治教育本质的目的惯习
2. 基于传统文化与社会公理的历史惯习
(二) 空间要素:思想政治教育场域
1. 理论场域与实践场域
2. 宏观场域与微观场域
(三) 驱动要素:思想政治教育实践资本
1. 社会资本:源于思想政治教育事业的社会认同
2. 文化资本:源于思想政治教育主体的学识素养
3. 财富资本:源于思想政治教育工作的激励制度
4. 象征资本:源于思想政治教育方式的话语权威
(四) 三要素关系:布迪厄实践逻辑公式的构成
三、思想政治教育实践逻辑的生成条件和生成过程
(一) 思想政治教育实践逻辑生成的条件
1. 主体层面主观条件
2. 社会层面客观条件
(二) 思想政治教育实践逻辑的生成过程
1. 萌芽期
2. 转变期
3. 成熟期
四、基于实践逻辑理论的思想政治教育改革
(一) 基于惯习要素提升思想政治教育综合能力
1. 强化思想政治教育者的责任担当与目标导向
2. 发挥优秀传统文化与时代精神引领感化作用
3. 提升思想政治教育者的实践反思意识与能力
(二) 基于场域要素把握思想政治教育环境特点
1. 优化思想政治教育社会架构
2. 把握思想政治教育环境特征
(三) 基于资本要素推进思想政治教育机制建设
1. 建立思想政治教育多元评价体系
2. 完善思想政治教育双层激励机制
3. 规范思想政治教育团队选拔培养
结语
参考文献
攻读硕士期间发表的学术论文
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]关于文化环境概念的再辨析[J]. 蔡红燕. 保山学院学报. 2019(06)
[2]安全的定义探析[J]. 魏俊杰,王戈,刘明举. 中国安全科学学报. 2019(06)
[3]政治象征的实践逻辑[J]. 邱珍. 湖北行政学院学报. 2019(01)
[4]布迪厄的“实践逻辑”之于教育领导智慧的生成[J]. 李春迪. 当代教育科学. 2019(02)
[5]思想政治教育实践逻辑的概念提出和意涵阐释[J]. 杨晓帆,王习胜. 思想教育研究. 2019(01)
[6]高校新时代中国特色社会主义文化建设的实践逻辑[J]. 张广斌. 思想理论教育导刊. 2019(01)
[7]新时代“四个自信”的理论内涵与实践逻辑[J]. 郭根,吴婧. 社科纵横. 2019(01)
[8]中国新型政党制度的历史逻辑、政治逻辑和实践逻辑[J]. 商红日,王钰鹏. 上海市社会主义学院学报. 2018(06)
[9]新时代解决社会主要矛盾的历史逻辑和实践逻辑[J]. 张瑞才. 科学社会主义. 2018(06)
[10]思想政治教育实践逻辑的可能——基于布迪厄实践逻辑的视角[J]. 杨晓帆,王习胜. 广西社会科学. 2018(05)
博士论文
[1]教师教学的实践逻辑研究[D]. 李继.四川师范大学 2017
[2]马克思人的本质思想的实践生成论研究[D]. 孙晶.黑龙江大学 2017
[3]教师的实践逻辑研究[D]. 杨晶.东北师范大学 2015
[4]思想政治教育空间论[D]. 张哲.兰州大学 2015
[5]论教学习惯[D]. 王彦明.南京师范大学 2012
[6]思想政治教育成本论[D]. 王蓓蓓.华中师范大学 2008
[7]实践规范论[D]. 夏建国.武汉大学 2004
硕士论文
[1]生成性教学中教师的实践逻辑研究[D]. 周阳.湖南师范大学 2018
[2]新形势下全面从严治党思想的理论内涵及实践逻辑[D]. 苏鹏.西安科技大学 2017
[3]论马克思“人的解放”思想的理论、历史和实践逻辑[D]. 陈超.中共中央党校 2017
[4]教师实践智慧的生成[D]. 禹英露.河南师范大学 2015
[5]论教育理论的实践性及其生成[D]. 张雪芳.河南大学 2015
[6]论教师的实践智慧及其养成[D]. 王洋.曲阜师范大学 2015
[7]高校思想政治教育成本管理研究[D]. 魏婧.湖北大学 2014
[8]教师实践性知识生成的条件及对策研究[D]. 李曾.沈阳师范大学 2013
[9]布迪厄的实践观及现实价值[D]. 王雅舒.辽宁大学 2012
[10]教育理论向教育实践理性转化的研究[D]. 杨春英.西南大学 2011
本文编号：3595346
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：58 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
(一) 选题背景及意义
1. 理论意义
2. 现实意义
(二) 国内外研究现状
1. 国外研究现状
2. 国内研究现状
(三) 研究内容和方法
1. 研究内容
2. 研究方法
一、思想政治教育实践逻辑的本质内涵及生成必要性
(一) 思想政治教育实践逻辑的本质内涵
1. 思想政治教育实践逻辑的概念界定
2. 实践逻辑与相关概念的区分
3. 思想政治教育实践逻辑的特征
(二) 思想政治教育实践逻辑生成的必要性
1. 揭示思想政治教育实践性的内在规定
2. 深化思想政治教育改革的必经之路
3. 突破理论实践分离困境的重要举措
二、思想政治教育实践逻辑的要素结构
(一) 核心要素:思想政治教育惯习
1. 基于思想政治教育本质的目的惯习
2. 基于传统文化与社会公理的历史惯习
(二) 空间要素:思想政治教育场域
1. 理论场域与实践场域
2. 宏观场域与微观场域
(三) 驱动要素:思想政治教育实践资本
1. 社会资本:源于思想政治教育事业的社会认同
2. 文化资本:源于思想政治教育主体的学识素养
3. 财富资本:源于思想政治教育工作的激励制度
4. 象征资本:源于思想政治教育方式的话语权威
(四) 三要素关系:布迪厄实践逻辑公式的构成
三、思想政治教育实践逻辑的生成条件和生成过程
(一) 思想政治教育实践逻辑生成的条件
1. 主体层面主观条件
2. 社会层面客观条件
(二) 思想政治教育实践逻辑的生成过程
1. 萌芽期
2. 转变期
3. 成熟期
四、基于实践逻辑理论的思想政治教育改革
(一) 基于惯习要素提升思想政治教育综合能力
1. 强化思想政治教育者的责任担当与目标导向
2. 发挥优秀传统文化与时代精神引领感化作用
3. 提升思想政治教育者的实践反思意识与能力
(二) 基于场域要素把握思想政治教育环境特点
1. 优化思想政治教育社会架构
2. 把握思想政治教育环境特征
(三) 基于资本要素推进思想政治教育机制建设
1. 建立思想政治教育多元评价体系
2. 完善思想政治教育双层激励机制
3. 规范思想政治教育团队选拔培养
结语
参考文献
攻读硕士期间发表的学术论文
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]关于文化环境概念的再辨析[J]. 蔡红燕. 保山学院学报. 2019(06)
[2]安全的定义探析[J]. 魏俊杰,王戈,刘明举. 中国安全科学学报. 2019(06)
[3]政治象征的实践逻辑[J]. 邱珍. 湖北行政学院学报. 2019(01)
[4]布迪厄的“实践逻辑”之于教育领导智慧的生成[J]. 李春迪. 当代教育科学. 2019(02)
[5]思想政治教育实践逻辑的概念提出和意涵阐释[J]. 杨晓帆,王习胜. 思想教育研究. 2019(01)
[6]高校新时代中国特色社会主义文化建设的实践逻辑[J]. 张广斌. 思想理论教育导刊. 2019(01)
[7]新时代“四个自信”的理论内涵与实践逻辑[J]. 郭根,吴婧. 社科纵横. 2019(01)
[8]中国新型政党制度的历史逻辑、政治逻辑和实践逻辑[J]. 商红日,王钰鹏. 上海市社会主义学院学报. 2018(06)
[9]新时代解决社会主要矛盾的历史逻辑和实践逻辑[J]. 张瑞才. 科学社会主义. 2018(06)
[10]思想政治教育实践逻辑的可能——基于布迪厄实践逻辑的视角[J]. 杨晓帆,王习胜. 广西社会科学. 2018(05)
博士论文
[1]教师教学的实践逻辑研究[D]. 李继.四川师范大学 2017
[2]马克思人的本质思想的实践生成论研究[D]. 孙晶.黑龙江大学 2017
[3]教师的实践逻辑研究[D]. 杨晶.东北师范大学 2015
[4]思想政治教育空间论[D]. 张哲.兰州大学 2015
[5]论教学习惯[D]. 王彦明.南京师范大学 2012
[6]思想政治教育成本论[D]. 王蓓蓓.华中师范大学 2008
[7]实践规范论[D]. 夏建国.武汉大学 2004
硕士论文
[1]生成性教学中教师的实践逻辑研究[D]. 周阳.湖南师范大学 2018
[2]新形势下全面从严治党思想的理论内涵及实践逻辑[D]. 苏鹏.西安科技大学 2017
[3]论马克思“人的解放”思想的理论、历史和实践逻辑[D]. 陈超.中共中央党校 2017
[4]教师实践智慧的生成[D]. 禹英露.河南师范大学 2015
[5]论教育理论的实践性及其生成[D]. 张雪芳.河南大学 2015
[6]论教师的实践智慧及其养成[D]. 王洋.曲阜师范大学 2015
[7]高校思想政治教育成本管理研究[D]. 魏婧.湖北大学 2014
[8]教师实践性知识生成的条件及对策研究[D]. 李曾.沈阳师范大学 2013
[9]布迪厄的实践观及现实价值[D]. 王雅舒.辽宁大学 2012
[10]教育理论向教育实践理性转化的研究[D]. 杨春英.西南大学 2011
本文编号：3595346
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