幼儿内疚的发展及内疚与分享行为的关系

发布时间：2022-02-21 22:55

　　内疚情绪在上世纪90年代以来,受到了研究者们的广泛关注。尽管内疚被研究者从多个不同角度进行了阐释,提炼概念中的共同点后,不难发现,内疚是自我意识到违反规则或伤害他人后产生负性情绪体验并倾向于向他人道歉或采取弥补措施的情绪。以往关于幼儿内疚发展规律研究很少且研究方法比较单一,有待进一步研究去丰富内疚发展的相关内容。分享行为是指个人拿出自己拥有的物品让他人共享从而使他人受益的行为,要求幼儿部分牺牲自己的利益,更具有利他性质,也是幼儿阶段社会性发展的重要目标之一,对幼儿社会性发展具有深远意义。消极状态减缓模型支持内疚可能引发个体的亲社会行为以缓解不适感受,以往关于内疚与分享行为关系的研究大多集中在成人和年龄较大儿童被试,而针对幼儿的相关研究较匮乏。本研究通过情境实验法研究幼儿阶段3,4,5岁三个年龄点内疚的发展规律,并通过分享任务来探讨内疚情绪诱发对中班幼儿分享表现的影响。研究一:采用过失情境范式（Mishap paradigm）,考察幼儿在实验过程中的内疚表现,得出幼儿内疚情绪的发展规律。研究二:采用过失情境范式,分别诱发中班幼儿的两种内疚情绪,并设置控制组,考察内疚情绪诱发对4岁幼儿分享... 

【文章来源】：辽宁师范大学辽宁省

【文章页数】：53 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

研究关系图

幼儿内疚的发展及内疚与分享行为的关系表 3.4 内疚得分的年级差异维度 小班 中班 大班 事后检验内疚得分 -0.791±2.550 -0.350±1.156 1.072±2.480 大＞中**，大＞内疚得分 -1.102±1.903 -0.684±1.941 1.678±2.360 大＞中***，大＞疚总分 -1.894±3.720 -1.034±2.512 2.750±3.460 大＞中***，大＞**p＜0.001，**p＜0.01。结果显示，内疚水平随着年龄的增长而增长。经事后检验，内疚总分与内疚呈现一致的发展趋势，小班与中班差异不显著，说明该阶段幼儿内疚发展较为与大班差异显著，说明该阶段内疚发展较为迅速。各维度得分与内疚总分的见图 3.1 至图 3.3。

违规内疚得分的年级差异

【参考文献】：
期刊论文
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硕士论文
[1]幼儿内疚发展及其与气质、父母教养方式的相关研究[D]. 董傲然.辽宁师范大学 2014



本文编号：3638193