学校层面的课程整合研究

发布时间：2017-08-27 05:17

  本文关键词：学校层面的课程整合研究

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【摘要】： 本论文研究的题目是学校层面的课程整合研究。 论文在第一部分大致梳理了课程整合发展的基本路径,进而分析了三种典型的课程整合取向及其课程整合策略,提出论者对课程整合的理解。第二部分提出学校作为主体整合课程的意义,回顾了我国香港、台湾和大陆地区在课程整合方面的主要举措,并试图从它们的经验中寻求一些共同的启示,主要包括校长要带头理解课程整合的目的和实质,学校开展形式多样的课程整合,采用不同以往的评价方式,在反思中不断完善学校的课程整合规划。第三部分围绕主题式课程整合,从主题式课程的方案规划和单元主题的设计方面分别提供了规划流程和设计步骤,认识学校的领导和教师在其中所担负的职责和分工,最后论者提出了开展课程整合规划和设计的配套措施。
【关键词】：课程整合 主题式 规划
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G423
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 前言8-12
• 一、研究背景8-10
• 二、研究的意义10-11
• 三、研究的问题与思路11-12
• 第一部分 课程整合的发展透视12-22
• 一、课程整合的发展轨迹12-15
• 二、不同取向课程整合的评论15-18
• （一） 学科中心课程整合15-16
• （二） 儿童中心课程整合16-17
• （三） 社会中心课程整合17-18
• 三、课程整合的策略述评18-22
• 第二部分 学校层面的课程整合22-31
• 一、学校层面的课程整合概要22-23
• 二、我国不同地区课程整合的举措23-26
• （一） 香港地区23-24
• （二） 台湾地区24-25
• （三） 大陆地区25-26
• 三、启示26-31
• （一） 校长带头理解课程整合的目的和实质27
• （二） 学校开展形式多样的课程整合27-28
• （三） 教师专业发展与课程整合相结合28-29
• （四） 课程整合采用不同以往的评价方式29-30
• （五） 课程整合需要在反思中不断完善30-31
• 第三部分 主题式课程整合的规划31-41
• 一、主题式课程整合31-34
• 二、主题式课程整合规划流程34-37
• （一） 课程发展委员会进行学校自我情境分析，，确立学校课程整合主题取向35-36
• （二） 主题课程整合方案小组确定各年级、学科课程整合主题及内容概要36
• （三） 各课任教师涉及具体的主体单元课程整合目标与结构36-37
• （四） 评价课程整合整体规划37
• 三、主题课程整合单元教学设计37-40
• （一） 主题单元课程整合步骤37-39
• （二） 完成主体单元课程整合设计报告39-40
• 四、实施主题式课程整合的配套措施40-41
• （一） 校长担当课程领导的角色40
• （二） 教师专业发展的配合40-41
• （三） 学校文化的民主、合作化41
• （四） 评价方式的改变41
• 结束语41-42
• 附录42-44
• 参考文献44-47
• 致谢47

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 徐仁华;王兴华;;护理本科内外科护理学课程整合的调查与思考[J];滨州医学院学报;2013年02期

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 韩振海;农村初中学校课程规划存在的问题与对策研究[D];山东师范大学;2011年

2 张德红;小学课程整合的个案研究[D];西南大学;2013年

本文编号：744558