教师的组织承诺对组织公民行为及大学绩效的影响研究

发布时间：2020-09-28 12:52

　　大学肩负着知识生产与传播的使命,随着高等教育市场竞争的日益激烈,其更加注重组织成员——特别是教师的忠诚度和创造力。因此,对于大学来说,如何留住优秀教师,提高他们对组织的忠诚度与爱岗敬业精神,以提高教学与科研水平,提升教育质量和效益,培养高素质人才来满足社会需求成为亟需解决的现实问题。基于此现实问题,本文试图从教师与学校的心理契约入手,探索与研究教师为什么要忠诚于组织,这种忠诚与教师的奉献行为有何关系,其对组织的战略实现与长远发展有何影响。本文采用实证研究方法,主要探讨了我国社会文化背景下,教师的组织承诺、组织公民行为、大学组织绩效的结构维度、测量模型,以及三者之间的相互影响关系。采取方便抽样和主观抽样的调查方法,共收集703份有效问卷,运用多种统计分析方法对数据进行了分析,验证了研究假设,并就验证结果进行了解释和讨论。本文的研究贡献和创新点体现为以下三个方面。 (1)在理论研究方面:本文发展了我国情境下大学教师组织承诺的四因素模型,为进一步探讨与其他变量的关系奠定了基础;检验了个人背景因素对大学教师组织承诺和组织公民行为的影响,为深入研究变量间的关系提供了控制变量的参考;验证了教师的组织承诺对组织公民行为的显著正向影响,丰富了个体态度、行为与绩效关系的理论研究内容,为进一步研究高校教师工作绩效的评价奠定了理论基础;检验了基于平衡记分卡的教学研究型大学组织绩效测量模型的可靠性和有效性,拓展了非营利组织平衡计分卡的应用领域,为我国高等学校的绩效评估与管理提供了理论基础;验证了教师的组织承诺对大学组织绩效的影响与作用机制,为我国大学的人力资源管理政策制定提供了理论基础。 (2)在方法研究方面:本文开发了大学教师组织承诺的调查量表,为教师组织承诺研究提供了我国情境下的测量工具,从留职的角度丰富了组织承诺的文化内涵,增强了实用性和适用性;通过扩大数据来源、打乱题目顺序、设置反向题等方法对调查研究中可能出现的共同方法变异进行了适当控制,为今后类似研究提供了借鉴;使用结构方程模型不仅验证了各变量之间的关系,还对各维度之间的影响与作用机理进行了分析;使用结构方程模型进行了中介作用的检验,分别检验了部分中介和完全中介作用,在一定程度上简化了统计程序。 (3)在实践应用方面:本文厘清了大学教师对学校忠诚的心理动因,证实了不同背景特征的教师留任动因具有差异性,对大学的人才引进、保持与激励等政策制定具有指导意义;证实了教师的道德规范约束对其奉献行为的影响,对大学的师资培养与培训具有参考价值;提出了基于战略视角的大学组织绩效评估模型,为我国高等教育评估提供新的思路和框架;证实了教师的忠诚度对大学组织绩效的影响,为大学的组织文化管理与绩效改进指明了方向;证实了教师的奉献行为对大学组织绩效的影响,为大学教师的工作绩效评价提供了新的思路。
【学位单位】：河北工业大学
【学位级别】：博士
【学位年份】：2009
【中图分类】：G645.1
【部分图文】：

修正指数,标准化系数,内涵,维度

图 4.2 教师组织承诺初始一阶模型的完全标准化系数解Fig. 4.2 The standardized solution of the initial first-order model for TOC果的修正指数，同时考虑每一维度包含题项的内涵，由于在探索阶段内涵不太一致，因此通过对第 10、17、22 题进行调整，最终得到三个模型的拟合指数与初始模型进行比较，如表 4.6 所示。表 4.6 四种假设模型的拟合指标比较Table 4.6 The fit indexes comparation of the four hypothetical modelsf2χdf2χRMSEA GFI AGFI NNFI CFI 13 557.38 4.93 0.096 0.87 0.82 0.95 0.96 8 419.68 4.28 0.087 0.89 0.85 0.95 0.96 4 336.20 4.00 0.084 0.91 0.86 0.96 0.97 1 258.45 3.64 0.078 0.92 0.88 0.96 0.97 析，确定模型 3 为教师组织承诺的最终一阶因子模型，模型的标准化

标准化系数,测量模型,二阶,表示模型

图 4.3 教师组织承诺最终一阶模型的完全标准化系数解Fig. 4.3 The standardized solution of the final first-order model for TOC测量模型的验证模型的结果，将 430 份数据的组织承诺观测变量重新排序和命名，构建二8.7 进行编程，运行程序，以检验二阶因子模型的拟合程度。结果显示：、比较拟合指数（CFI）为 0.96，两种评价指数都在 0.90 以上，表示模型GFI）为 0.89、修正拟合优度指数（AGFI）为 0.84，均大于 0.8，表示模（RMSEA）为 0.080，小于 0.1，表示模型拟合可以接受； df2χ 为 3.89。标准化系数解如图 4.4 所示，可能由于一些外在原因，导致个别路径系来看模型拟合比较理想。

维度,一致性系数,标准化系数,题目

图 4.4 教师组织承诺二阶模型的完全标准化系数解Fig. 4.4 The standardized solution of the second-order model for TOC性因素分析结果如表 4.7 所示，表明：教师组织承诺的测量量表最终由 14 个题项组度，内部一致性系数大于 0.8，各维度一致性系数大于 0.6，可见量表具有较好的可靠究中问卷的题目来源于文献综述、访谈和开放式调查，问卷编制后由教育管理方面的性和问卷的科学性进行评定，保证了问卷的项目能反映当前教师组织承诺的实际情况查，删除了 5 个不符合要求的题目，并对一些题目进行了修订。因此该问卷的具有较四个因素测量题目的内容，教师的组织承诺依次为：）个人发展，包括 4 个题目，指在本校工作有利于能力提升与理想实现，因而教师选工作，将其命名为理想承诺（OC1）。）道德规范，包括 4 个题目，指教师由于师长和学生的期望，以及教师的使命感与责而选择本校并努力工作，将其命名为规范承诺（OC2）。）个人情感，包括 3 个题目，指教师长期在对本校学习或工作，付出了心血，建立了，因此愿意为学校努力工作，将其命名为感情承诺（OC3）。）工作惯性，包括 3 个题目，指教师若离开学校会在经济、家庭和发展机会上面临一此选择留在本校继续工作，将其命名为持续承诺（OC4）。

【引证文献】