加拿大中学生生涯辅导实践及对我国的启示
发布时间：2020-12-18 15:10
中学生正处于身心发展的关键时期,也处于职业生涯的探索时期,这是个人生涯发展的一个重要时期。在我国基础教育阶段,由于应试教育处于强势,政府、社会、学校、家长和教师对生涯辅导不够重视,致使学校教育与学生实际生活及工作就业相分离,以致到了高等教育阶段或职业教育阶段,学生的择业能力、职业意识、职业技能等均难以适应不断变化的社会需求。若要改变这种局面,真正地使基础教育由“应试教育”转向素质教育,切实提高学生的综合素质,就必须开展多种“素质教育”取向的教育活动,其中加强基础教育阶段的生涯辅导是可行的策略之一。西方国家较早地开展了面向大中小学学生的生涯辅导并积累了丰富的实践经验,其中,加拿大中学阶段的生涯辅导较为成熟,得到了国际社会的广泛认可,因此,研究加拿大的中学生生涯辅导,可为我国亟待发展的中学生生涯辅导提供一定的借鉴。本文在前人研究的基础上,从理解并把握生涯辅导理论入手,简要概括了生涯辅导的发展趋势,认为生涯辅导将更加具体化和技术化；接着,在消化相关文献资料的基础上分析了加拿大中学生生涯辅导的概况,介绍了加拿大中学生生涯辅导的基本模式和面向不同青少年群体的生涯辅导实践。为了更深刻的认识加拿大的...
【文章来源】：湖南大学湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 选题背景和研究意义
1.1.1 选题背景
1.1.2 研究意义
1.2 研究现状及文献综述
1.2.1 西方生涯辅导实践与理论的演进
1.2.2 国外生涯辅导相关理论概览
1.2.3 我国生涯辅导相关研究梳理
1.2.4 相关概念界定
1.3 研究思路、研究方法及创新之处
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
1.3.3 创新之处
第2章 加拿大中学生生涯辅导概况
2.1 加拿大中学生生涯辅导发展的社会背景
2.1.1 多元化的传统文化
2.1.2 创立初期的教育哲学
2.1.3 作为催化剂的社会心理因素
2.1.4 区域差异较大的经济环境
2.1.5 对本土化职业辅导的重视
2.2 加拿大中学生生涯辅导的基本模式
2.2.1 旨在生涯教育的学校"模拟教学"
2.2.2 旨在生涯决策训练的"决策冲突"
2.2.3 旨在生涯探索的"模式识别练习"
2.2.4 旨在提高自我意识的"自画像创建"
2.3 面向不同中学生群体的生涯辅导实践
2.3.1 面向土著中学生的生涯辅导
2.3.2 面向学习有障碍中学生的生涯辅导
2.3.3 面向残疾中学生的生涯辅导
2.3.4 面向流浪青少年的生涯辅导
2.3.5 针对犯罪青少年的生涯辅导
第3章 加拿大中学生生涯辅导实践—以萨斯喀彻温省的初中为
3.1 基本理念:基于社会需要和学生发展需求
3.1.1 初中生面临的社会变革现实
3.1.2 基于初中生学习需求和发展需求的教育理念
3.2 初中生生涯辅导的目的、目标及课程构成和课程方案
3.2.1 初中生生涯辅导的目的、目标及课程构成
3.2.2 初中生生涯辅导课程方案示例
第4章 加拿大中学生生涯辅导实践对我们的启示
4.1 加拿大中学生生涯辅导的特点和效果
4.1.1 加拿大中学生生涯辅导的特点
4.1.2 加拿大中学生职业生涯辅导的效果
4.1.3 加拿大中学生生涯辅导的经验
4.2 我国中学生生涯辅导的现状、问题及改进策略
4.2.1 新中国基础教育阶段职业辅导的产生与发展
4.2.2 我国中学生生涯辅导的现状
4.2.3 改进和完善我国中学生生涯辅导的策略
结论
参考文献
致谢
附录（A）
【参考文献】：
期刊论文
[1]职业生涯发展理论及中国本土新现象:隐喻视角分析[J]. 张再生,肖雅楠. 东北大学学报(社会科学版). 2008(04)
[2]澳大利亚、新西兰高等教育就业指导状况及其启示[J]. 冯美德. 湖北成人教育学院学报. 2008(03)
[3]澳大利亚TAFE课程设立体系的启示[J]. 张倩. 安徽教育学院学报. 2007(04)
[4]女性生涯发展理论初探[J]. 孙娟. 职业技术教育. 2007(16)
[5]生涯辅导理念在中国发展的本土化问题[J]. 杨旻旻,徐恩秀. 河北师范大学学报(教育科学版). 2006(06)
[6]美国大学生生涯辅导特色及其对我国的启示[J]. 彭正军. 广州市经济管理干部学院学报. 2006(03)
[7]职业生涯发展理论的新视角[J]. 德博茹·布罗其,苏文平,吴漪. 江西社会科学. 2006(04)
[8]把职业指导活动前移至初中阶段的设想[J]. 徐健,张德明. 中国职业技术教育. 2005(21)
[9]美国大学生生涯发展与就业指导理论评述[J]. 吴志功,乔志宏. 比较教育研究. 2004(06)
[10]生涯辅导:高等教育的新功能[J]. 郑琼梅. 武汉科技大学学报(社会科学版). 2002(03)
硕士论文
[1]美国中小学职业生涯辅导研究[D]. 塔娜.东北师范大学 2008
[2]美国K-12生涯教育实践模式研究[D]. 刘元.华东师范大学 2008
[3]美国高校职业生涯辅导研究[D]. 杨迎春.华东师范大学 2006
本文编号：2924209
【文章来源】：湖南大学湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 选题背景和研究意义
1.1.1 选题背景
1.1.2 研究意义
1.2 研究现状及文献综述
1.2.1 西方生涯辅导实践与理论的演进
1.2.2 国外生涯辅导相关理论概览
1.2.3 我国生涯辅导相关研究梳理
1.2.4 相关概念界定
1.3 研究思路、研究方法及创新之处
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
1.3.3 创新之处
第2章 加拿大中学生生涯辅导概况
2.1 加拿大中学生生涯辅导发展的社会背景
2.1.1 多元化的传统文化
2.1.2 创立初期的教育哲学
2.1.3 作为催化剂的社会心理因素
2.1.4 区域差异较大的经济环境
2.1.5 对本土化职业辅导的重视
2.2 加拿大中学生生涯辅导的基本模式
2.2.1 旨在生涯教育的学校"模拟教学"
2.2.2 旨在生涯决策训练的"决策冲突"
2.2.3 旨在生涯探索的"模式识别练习"
2.2.4 旨在提高自我意识的"自画像创建"
2.3 面向不同中学生群体的生涯辅导实践
2.3.1 面向土著中学生的生涯辅导
2.3.2 面向学习有障碍中学生的生涯辅导
2.3.3 面向残疾中学生的生涯辅导
2.3.4 面向流浪青少年的生涯辅导
2.3.5 针对犯罪青少年的生涯辅导
第3章 加拿大中学生生涯辅导实践—以萨斯喀彻温省的初中为
3.1 基本理念:基于社会需要和学生发展需求
3.1.1 初中生面临的社会变革现实
3.1.2 基于初中生学习需求和发展需求的教育理念
3.2 初中生生涯辅导的目的、目标及课程构成和课程方案
3.2.1 初中生生涯辅导的目的、目标及课程构成
3.2.2 初中生生涯辅导课程方案示例
第4章 加拿大中学生生涯辅导实践对我们的启示
4.1 加拿大中学生生涯辅导的特点和效果
4.1.1 加拿大中学生生涯辅导的特点
4.1.2 加拿大中学生职业生涯辅导的效果
4.1.3 加拿大中学生生涯辅导的经验
4.2 我国中学生生涯辅导的现状、问题及改进策略
4.2.1 新中国基础教育阶段职业辅导的产生与发展
4.2.2 我国中学生生涯辅导的现状
4.2.3 改进和完善我国中学生生涯辅导的策略
结论
参考文献
致谢
附录（A）
【参考文献】：
期刊论文
[1]职业生涯发展理论及中国本土新现象:隐喻视角分析[J]. 张再生,肖雅楠. 东北大学学报(社会科学版). 2008(04)
[2]澳大利亚、新西兰高等教育就业指导状况及其启示[J]. 冯美德. 湖北成人教育学院学报. 2008(03)
[3]澳大利亚TAFE课程设立体系的启示[J]. 张倩. 安徽教育学院学报. 2007(04)
[4]女性生涯发展理论初探[J]. 孙娟. 职业技术教育. 2007(16)
[5]生涯辅导理念在中国发展的本土化问题[J]. 杨旻旻,徐恩秀. 河北师范大学学报(教育科学版). 2006(06)
[6]美国大学生生涯辅导特色及其对我国的启示[J]. 彭正军. 广州市经济管理干部学院学报. 2006(03)
[7]职业生涯发展理论的新视角[J]. 德博茹·布罗其,苏文平,吴漪. 江西社会科学. 2006(04)
[8]把职业指导活动前移至初中阶段的设想[J]. 徐健,张德明. 中国职业技术教育. 2005(21)
[9]美国大学生生涯发展与就业指导理论评述[J]. 吴志功,乔志宏. 比较教育研究. 2004(06)
[10]生涯辅导:高等教育的新功能[J]. 郑琼梅. 武汉科技大学学报(社会科学版). 2002(03)
硕士论文
[1]美国中小学职业生涯辅导研究[D]. 塔娜.东北师范大学 2008
[2]美国K-12生涯教育实践模式研究[D]. 刘元.华东师范大学 2008
[3]美国高校职业生涯辅导研究[D]. 杨迎春.华东师范大学 2006
本文编号：2924209
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