我国师范教育课程价值取向的审思及重构

发布时间：2020-12-22 08:26

　　新中国成立70年来,我国师范教育课程价值取向经历了知识中心取向、工具主义取向和实践取向三个发展阶段,呈现明显的技术化和工具化倾向,忽略了师范生作为独立生命体的立场,也造成了师范生对其未来学生生命关怀的先天缺失。师范教育具有丰富的生命蕴意,师范教育课程价值取向应以学生生命成长为旨趣,师范教育课程设置应全方位浸润生命意识与生命素养,增强专业课程与学生生活世界的关联性,注重实践课程的有效反思及能力生成。 

【文章来源】：高教探索. 2020年06期 北大核心CSSCI

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、师范教育课程价值取向的回顾
    （一）知识中心的价值取向（1949年-1965年）
    （二）工具主义价值取向（1978年-20世纪90年代中期）
    （三）实践价值取向（20世纪90年代中后期-至今）
二、师范教育课程价值取向的审思
三、生命价值取向下师范教育课程的构建理路
    （一）生命的理解
    （二）师范教育中的生命蕴意
    （三）师范教育课程价值取向的生命旨趣
    （四）生命价值取向下构建师范教育课程的思考
        1．全方位浸润生命意识与生命素养。
        2．增强专业课程与学生生活世界的关联性。
        3．注重实践课程的有效反思及能力生成。


【参考文献】：
期刊论文
[1]论课程知识的内在价值及其实现[J]. 张良,靳玉乐.  教育研究与实验. 2016(03)
[2]论实践视阈下人的生命价值及其实现路径[J]. 蒲新微.  理论探讨. 2009(05)
[3]论当代中国老年人的心理特点与生存价值[J]. 宋宝安,蒲新微.  社会科学战线. 2005(05)



本文编号：2931455