高校课堂教学有效性的传播学研究

发布时间：2020-12-24 23:11

　　课堂教学是高等教育最基本的组织活动形式,课堂教学的有效性是提高高校教学质量的关键。多年来,我们更多的是从教育学、心理学、教学论的角度来研究课堂教学问题,本研究从传播学的角度来思考、剖析和研究高校课堂教学的相关问题,寻求提高高校课堂教学有效性的策略和途径。本文以文献分析法为主要研究方法,以传播学为视角,对高校课堂教学的有效性进行了分析和研究。文章共分为六个部分。第一部分,主要介绍了研究的缘起和意义。第二部分,简要论述了研究的历史和现状、研究的内容和方法,并对核心概念进行了阐释和界定。第三部分,从传播主体、传播内容、传播媒体、传播对象、传播环境五个方面,分析了高校课堂教学传播过程的构成要素。在传播主体部分,主要论述了教师在传播过程中的主导作用;在传播内容部分,主要探讨了传播信息的“含金量”问题;在传播媒体部分,主要阐述了传播媒体的教学价值和美学意义;在传播对象部分,主要分析了传播对象的角色特点、行为特性和心理特征;在传播环境部分,主要论述了传播环境的内涵与类型、价值与功能。第四部分,从信源、信息、媒体、信宿、环境等五个方面,审视和分析了影响高校课堂传播效果的各种干扰因素,以及这些因素在课堂... 

【文章来源】：苏州大学江苏省

【文章页数】：56 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一章 引言
    一、研究的缘起
    二、选题的依据
        （一） 教学论依据
        （二） 传播学依据
        （三） 社会学依据
        （四） 经济学依据
    三、选题的意义
        （一） 理论价值
        （二） 实用价值
        （三） 创新价值
第二章 有效课堂:一种传播学的阐释
    一、概念的阐释与界定
        （一） 高校课堂教学
        （二） 有效教学
        （三） 有效传播
    二、研究的历史与现状
        （一） 国外研究动态
        （二） 国内研究现状
    三、研究的目标与内容
        （一） 研究目标
        （二） 研究内容
    四、研究的方法与思路
第三章 打开高校课堂传播的“黑匣子”
    一、传播主体:是“把关人”，更是“主导者”
        （一） 教师是教学信息的收集者
        （二） 教师是教学信息的编码者
        （三） 教师是教学信息的传递者
        （四） 教师是教学信息的调控者
    二、传播内容:追问信息的价值与“含金量”
        （一） 目的性
        （二） 适切性
        （三） 科学性
        （四） 系统性
        （五） 学术性
        （六） 前瞻性
    三、传播媒体:价值审视与美学透视
        （一） 传播媒体的主要类型
        （二） 传播媒体的价值审视
        （三） 传播媒体的美学透视
    四、传播对象:并非一击而中的“靶子”
        （一） 传播对象的角色特点
        （二） 传播对象的行为特性
        （三） 传播对象的心理特征
    五、传播环境:这是一个富含教学意义的“信息场”
        （一） 课堂传播环境的内涵与类型
        （二） 课堂传播环境的价值与功能
第四章 审视高校课堂传播的“噪音”
    一、信宿噪音
        （一） 提取噪音
        （二） 编码噪音
        （三） 传递噪音
    二、信息噪音
        （一） 信息失真
        （二） 信息老化
        （三） 信息污染
        （四） 信息超载
    三、媒体噪音
        （一） 媒体形态噪音
        （二） 媒体操作噪音
    四、信宿噪音
        （一） 选择噪音
        （二） 分析噪音
        （三） 综合噪音
    五、环境噪音
        （一） 硬环境噪音
        （二） 软环境噪音
第五章 有效传播:高校课堂教学的黄金法则
    一、课堂传播主体的素养与修炼
        （一） 课堂传播主体的基本素养
        （二） 课堂传播主体的内功修炼
    二、课堂传播信息的提炼和控制
        （一） 课堂传播信息的提炼
        （二） 课堂传播信息的控制
    三、课堂传播媒体的选择与使用
        （一） 课堂传播媒体的选择
        （二） 课堂传播媒体的使用
    四、课堂传播环境的营造与改善
        （一） 课堂传播环境的营造原则
        （二） 课堂传播环境的改善策略
    五、课堂传播对象的素质与行为
        （一） 课堂传播对象的素质要求
        （二） 课堂传播对象的行为诉求
    六、课堂传播效果的优化与评价
        （一） 课堂传播效果的优化
        （二） 课堂传播效果的评价
第六章 结语
参考文献
攻读硕士学位期间科研和论文发表情况
后记



本文编号：2936476