“问题驱动”自主实验教学模式的探讨

发布时间：2020-12-29 22:03

　　针对当前实验教学中学生主动性和探究性不强这一主要问题,提出了"问题驱动"自主实验教学模式,即在实验教学中以问题为导向,学生通过查阅资料,分析问题提出解决问题的技术途径,自主设计实验,并依据拟定实验步骤自主完成实验。该教学模式将授课教师设计实验转变为学生自主设计,改变了以教师为中心的"教"与"学"关系,能够培养学生自主学习、自主实验、自主探究、自主创新的能力。 

【文章来源】：实验技术与管理. 2020年07期 北大核心

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

自然科学问题的研究过程

实验研究是科学研究重要的组成部分。实验教学过程及要点如图2所示，分为准备阶段、实施阶段和总结阶段。在准备阶段，需要根据课程目标进行实验设计，确定实验目的、实验完成的技术途径，预测实验过程中的难点和关键点，拟定实验步骤并规划实验记录表格，在这个过程中，解决的问题和怎样解决要很明确，针对操作要点认真分析和准备；在实施阶段，围绕实验操作的要点，认真阅读仪器操作规程，依照拟定的实验步骤进行操作，记录及校核实验数据，实验结束后完成仪器设备的整理；在总结阶段，需要分析实验数据，进行数据处理，记录实验过程并给出实验结果，分析实验过程出现的问题及原因，确定实验是否达到了预期的结果。2.2 传统实验方法的问题及解决方法

(3）自主实验。经历了第二阶段后，学生进入自主实验阶段，该阶段的主体是学生。学生根据自己设计的方案动手做实验，在实验的过程中会遇到各种问题，学生可以与教师开展讨论，并得到教师的指导。一般情况下，学生设计的实验可分为基础型、综合设计型、工程实践型、研究创新型等4类。基础型和综合设计型实验有利于学生自主学习、自主实验能力的培养，工程实践型和研究创新型实验有利于学生的自主设计、自主研究和自主创新能力的培养。不同实验类型具有不同的评价权重，应鼓励学生选择工程实践型和研究创新型实验。(4）数据统计。第四阶段的主体是教师，这是自主学习、自主实验中的一个重要环节，该环节采用“多元化”评价方式，通过考查学生在自主实验设计、实验前准备、课前或课后测试、课堂讨论表现、实验完成质量、实验报告分析、小组答辩等多环节、多方面的表现对学生进行全面评价，该评价内容强调对学生学习及分析问题、解决问题能力的考核，多指标促进学生学习和探究的主动性。另外，该环节中包含的数据采集和分析可以对学生整个过程中的表现和存在的问题进行分析，通过反馈对考核方法进行修正，进一步提高自主学习、自主实验的教学效果。根据多个周期的循环，发现和解决了自主实验模式中的问题，进一步完善了实验教学体系。

【参考文献】：
期刊论文
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本文编号：2946405