阿特巴赫教育依附理论视域下中国特色世界一流大学建设诹议

发布时间：2021-01-05 03:14

　　美国学者菲利普·G·阿特巴赫（Philip·G·Altbach）基于依附理论体系创建形成的教育依附理论,以"中心"与"边缘"作为逻辑基点,研究了当今世界高等教育格局中西方工业国家与第三世界国家之间"控制"和"被控制"关系及成因。在这一理论视域下审视和反思中国特色世界一流大学建设,不但要求我们在建设过程中警惕学术殖民主义的侵蚀、学术自我殖民倾向的泛滥以及民族文化认同感的丧失,更需要我们冲破依附发展的桎梏,努力实现从"文化趋附"到"文化自立"的转变、从"模式效仿"到"模式立新"的转变、从"学术依随"到"学术引领"的转变、从"西方标准"到"中国标准"的转变,由此推进中国高等教育由依附发展迈向自主发展、创新发展和引领发展,实现建设高等教育强国的战略目标。 

【文章来源】：河北大学学报(哲学社会科学版). 2020年03期 北大核心

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、归纳与阐释:阿特巴赫教育依附理论
    1.大学文化的依附。
    2.大学模式的依循。
    3.学术研究的依随。
    4.学术语言的依从。
二、警省与反思:规避一流大学建设陷入依附发展的陷阱
    1.警惕学术殖民主义的侵蚀。
    2.警觉学术自我殖民倾向的泛滥。
    3.警省民族文化认同感的丧失。
三、自立与自新:中国特色世界一流大学建设的路径抉择
    1.从“文化趋附”到“文化自立”的转变。
    2.从“模式效仿”到“模式立新”的转变。
    3.从“学术依随”到“学术引领”的转变。
    4.从“西方标准”到“中国标准”的转变。
结 语


【参考文献】：
期刊论文
[1]推动中国特色现代大学制度建设[J]. 邓传淮.  中国高教研究. 2020(02)
[2]青年要自觉践行社会主义核心价值观——在北京大学师生座谈会上的讲话[J]. 习近平.  中国高等教育. 2014(10)
[3]阿特巴赫教授谈中国建设高等教育强国[J]. 陈廷柱,姜川.  大学教育科学. 2009(02)
[4]高等教育的依附发展与学术殖民[J]. 刘健.  高等教育研究. 2008(12)
[5]学术殖民主义在行动:美国认证他国大学[J]. 菲利普·G·阿特巴赫,陈运超.  复旦教育论坛. 2003(06)
[6]作为中心与边缘的大学[J]. P.G.阿尔特巴赫,蒋凯.  高等教育研究. 2001(04)



本文编号：2957911