高校教师教学学术水平的实证研究——基于我国内地40所高校教师样本

发布时间：2021-01-12 10:41

　　教学是高校教师学术工作的重要组成部分,是一种独特的学术类型。文章采用定量和定性研究相结合的方法,编制了包括观念、知识、交流和反思等四个维度的调查问卷,对中国30个省、直辖市、自治区的40多所高校教师教学学术水平进行调查分析,多维度、全方位地展示中国高校教师教学学术水平现状。研究发现:中国高校教师教学学术整体水平良好,观念维度和反思维度对高校教师教学学术水平发展无显著影响;教学维度下的师生交流对于高校教师教学学术水平发展具有显著影响;知识维度下的各类知识在不同人口学变量下,对高校教师教学学术水平发展产生不同影响。因此,提出回归大学本质,实现教学学术系统性;促进交流与协作,构建教学学术共同体;关注性别、年龄的差异性,增强教学学术培训的针对性;注重信息技术素养,补齐高校教师教学学术短板的对策。 

【文章来源】：江苏高教. 2020,(08)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【部分图文】：

观念维度教师教学学术影响因素分析图

教学知识是教师教学的基本前提,涉及到专业知识、教育与心理知识、方法学知识以及信息技术知识等知识内容,既是一种抽象的意识形态,也是个人成长过程中的经验形成。教学知识既包括使用语言、文字、图符等符号表示的显性知识,也包括经验性和情境性的隐性知识[9]。调查数据显示,高校教师性别与知识维度存在显著差异,男性教师知识维度上优于女性教师,如图2所示,这主要在于男性教师在教研知识和信息技术知识的掌握方面表现出明显优势。知识维度与高校教师年龄之间呈现出显著性差异,具体表现为随着教师年龄的增大,教师的经验阅历更丰富,知识也更渊博,知识维度下的教学知识和教研知识上升趋势明显,信息技术知识变化较为缓慢,说明青年教师适应信息技术需要一定时间,年长教师掌握运用信息技术具有一定的挑战性。从教龄上分析,教龄对知识维度的影响呈现出阶段性特征,总体显示,在教师开展工作之后的10年,知识维度呈现上升趋势,之后明显下降,转而又急速上升。其中,教学和信息技术知识升降幅度较大,科研知识上下浮动较为平稳,这可能与高校教师当时所处环境、工作热情和承担的角色等相关。知识维度与学历不存在显著性差异,表明学历不会通过知识维度,影响高校教师教学学术发展。在职称上,知识维度表现出显著性差异,随着职称的上升,知识维度下的三类知识都呈现上升趋势。但值得关注的是,在信息技术知识上,从讲师到副教授出现了下降趋势,培养和提高高校教师的信息技术素养迫在眉睫。3.交流维度

交流是师生共同成长、发展和进步的促进剂,常见形式有师生交流和同行交流。如图3所示,教师性别在交流维度上具有显著差异,无论是师生交流,还是同行交流,男性教师均比女性教师表现好,可能是由男性开朗主动的性格所引起的。高校教师年龄在交流维度上存在显著性差异,随着高校教师年龄的增长,师生交流和同行交流渐渐增多。其中,同行交流差异不显著,师生交流呈现出显著差异,可能因为年长教师教学经验丰富,更能把握住学生心理,进行更多交流。高校教师教龄也与交流维度之间存在显著性差异,伴随着高校教师教龄的增加,交流呈现出阶梯型增长态势,与年龄原因类似,主要还是以师生交流的不断增长为主。交流维度与高校教师职称也呈现出显著差异,随着高校教师职称的提升,同行交流上升趋势不明显,师生交流上升趋势显著,反映了教授知识广博,在处理师生交流问题上更加娴熟。此外,学历在交流维度上差异不明显,说明学历不会通过交流维度对高校教师教学学术水平发展产生影响。

【参考文献】：
期刊论文
[1]高校教师教学学术水平评价模型建构研究[J]. 李志河.  国家教育行政学院学报. 2019(11)
[2]“互联网+”时代高校教师信息素养现状与提升策略[J]. 杨琰,胡中锋.  中国电化教育. 2019(04)
[3]网络环境下教学学术表征范式嬗变:基于知识表征视角[J]. 左璜,罗羽乔.  现代远程教育研究. 2019(02)
[4]高校青年教师教学学术能力发展的现实困境与实现路径[J]. 谷木荣.  当代教育科学. 2018(11)
[5]地方高校教师专业发展的策略研究——基于教学学术的视角[J]. 文剑辉.  高教探索. 2017(03)
[6]国内一流大学教师教学学术研究——来自北京大学的实证调查[J]. 魏戈.  复旦教育论坛. 2014(02)
[7]大学“教学学术”内涵与路径求索[J]. 吴绍芬.  江苏高教. 2012(06)
[8]我国高校教师教学学术现状研究——基于44所高校的调查分析[J]. 史静寰,许甜,李一飞.  高等教育研究. 2011(12)



本文编号：2972707