本科生课外学习时间投入特征与影响因素研究

发布时间：2021-01-30 22:35

　　使用2019年《中国本科教与学调查（CCTL）》课题的调查数据探究本科生课外学习时间的特征和影响因素。发现我国大学生课外学习时间相对较少,与课堂学习时间的比例较低。女生显著多于男生,高年级学生显著高于低年级。学业表现更好的大学生,课外学习时间更长。课外学习时间与自报告的能力提升（包括通识能力和专业能力）呈显著正相关。母亲受教育年限、从课外学习中获益、读硕意愿、批判的知识观对课外学习时间有显著的正影响。上课时间、学困生、专业平均排名、表层学习策略对课外学习时间有显著负影响。建议大学和教师加强对学生学习观念的引导、减少时间干预、增强环境支持。 

【文章来源】：中国高教研究. 2020,(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、问题的提出
二、文献综述
三、研究方法
四、研究发现
    （一）大学生时间分配的特征
    （二）课外学习时间与学业表现和能力提升之间的关系
    （三）课外学习时间的影响因素
五、讨论


【参考文献】：
期刊论文
[1]中美本科课程学习期望与学生学习投入度比较研究[J]. 常桐善.  中国高教研究. 2019(04)
[2]我国研究型大学本科生学习时间与学业任务的调查研究[J]. 吴凡.  高等教育研究. 2018(11)
[3]自媒体时代大学生群体的时间焦虑[J]. 黄皓明,桑志芹.  江苏高教. 2018(08)
[4]大学生课外时间分配特征及对学习收获的影响——基于2016年J大学学情数据的调查分析[J]. 查奇芬,胡蕾,汪云香.  高教探索. 2017(07)
[5]高校学习困难学生的闲暇时间研究[J]. 田甜,王友国.  山东师范大学学报(人文社会科学版). 2017(01)
[6]本科教育到底需要多长学习时间——本科生学分学习量的国际比较分析[J]. 胡娟,祝贺,秦冠英.  复旦教育论坛. 2016(01)
[7]“90后”大学生日常行为的时空特征分析——基于行为地理学研究方法[J]. 刘澍.  教育研究. 2015(11)
[8]本科生的时间分配对学习成绩的影响——基于2011年H大学本科生就读经历调查数据的分析[J]. 张婷,徐丹,刘声涛.  大学教育科学. 2015(02)
[9]未完成的转型——普及化阶段首都高等教育的人才培养与学生发展[J]. 鲍威.  北京大学教育评论. 2010(01)
[10]清华大学本科教育学情调查报告2009——与美国顶尖研究型大学的比较[J]. 罗燕,史静寰,涂冬波.  清华大学教育研究. 2009(05)



本文编号：3009699