启发式物理演示实验教学模式探索——以声悬浮实验为例

发布时间：2021-02-02 05:30

　　随着演示实验室的升级改造,对现有演示实验教学模式进行探索。以"声悬浮"为选题,设计问题导向、学生主体的教学过程,在完成"声速测量"常规实验的基础上,引导学生自主设计超声悬浮演示实验装置,从固定换能器频率改变噪声反射面形状着手探究颗粒悬浮状态与反射面形状的关系,然后研究不同频率换能器下的颗粒悬浮状态。在此基础上继续探索了在同频双换能器作用下的颗粒悬浮及改变两声波相位差时悬浮颗粒的状态变化,最后进一步研究了不同频率双换能器作用下的颗粒悬浮。通过层层递进的启发方式,激发学生对物理实验的兴趣,使学生创新意识和创新能力得到培养。 

【文章来源】：实验室研究与探索. 2020,39(07)北大核心

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
0 引言
1 启发式分层次演示实验教学的设计理念
2 启发式分层次演示实验的实践
    2.1 单一换能器时的演示实践
    2.2 改变换能器频率时的演示实践
    2.3 同频率双换能器的演示实践
    2.4 不同频率双换能器的演示实践
3 启发式演示实验教学实践的效果
4 结语


【参考文献】：
期刊论文
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[3]大学物理演示实验工作的新思路、新进展[J]. 陈征,王玉凤,赵红娥,赵雁,薛菊梅.  物理与工程. 2014(03)
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[6]光电效应物理演示实验仪器的研究与设计[J]. 林晓珑,何春凤,冯毅,余成龙.  物理实验. 2011(12)
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硕士论文
[1]大学物理演示实验教学的效果调查及研究[D]. 韩璐.吉林大学 2015



本文编号：3014148