航海类专业大学生思想政治教育接受研究
发布时间：2021-02-12 19:09
教育与接受从来都是辩证统一的,也就是说,教育过程与接受过程的各个要素之间总是有机地结合在一起,思想政治教育也不例外。思想政治教育目标的实现依赖于受教育者的接受,思想政治教育的效果也必然要通过受教育者的接受程度体现出来。将接受理论引入思想政治教育领域,有利于丰富和完善思想政治教育理论,有利于增强思想政治教育的实际效果。航海类专业大学生日渐成为国家航运事业的中坚力量,肩负着发展国家水上运输建设事业的重担。大学生的思想政治素质状况,将直接影响社会主义航运事业的发展和社会主义现代化国家的建设。因此,必须在加强和改进航海类专业大学生思想政治教育工作的基础上,不断培养和提高大学生的思想政治素质。本文主要从航海类专业大学生的接受问题入手,进行了如下研究：第一部分主要从理论上对航海类专业大学生思想政治教育接受的内涵作了界定,对其特点作了分析,并阐述了航海类专业大学生思想政治教育接受研究的相关理论。第二部分在对航海类专业大学生和指导员进行调查、访谈的基础上,对航海类专业大学生思想政治教育的接受现状及影响因素作了分析。第三部分则是在以上研究的基础上,提出增强航海类专业大学生思想政治教育接受的对策。重点从大...
【文章来源】：大连海事大学辽宁省 211工程院校
【文章页数】：56 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
4有58.4%的大学生清楚半军事管理的目的、意义和相关内容，但却有62,5%(如图3.5)的大学生不能严格执行半军事管理制度的各项要求
图 3.4有58.4ry0的大学生清楚半军事管理的目的、意义和相关内容，但却有62.50k(如图3.5)的大学生不能严格执行半军事管理制度的各项要求。一2(口尸.口一圈37曰严格按照各规章执行.基本按照各规章执行口装装样子.57.图 3.5这说明，航海类专业大学生对学校开设的各种思想政治教育内容有一定的认同感，但对于各项思想政治教育实践活动的参与热情却不是很高，对半军事管理的执行程度不是很严格。究其原因，一是大学生的兴趣不高，自我管理能力较弱，二是学校的各项校园活动的价值没有充分显现出来，不能让大学生在实践中获得新知。3.1.3虚假接受虚假接受，即航海类专业大学生对教育信息的接受仅限于外在的要求和逼迫，在思想上并没有真正接受，具体表现为“口服心不服”，更加不会把所学教育信息外化为自己的思想素质和言行举止。从调查结果来看(如图3.1)，有10.4%的大学生认为学校在思想政治教育方面的宣传和教育与现实生活不太符合
【参考文献】：
期刊论文
[1]态度改变理论在高校思想政治教育中的应用研究[J]. 吴雷鸣. 思想理论教育导刊. 2010(09)
[2]态度改变理论视野下大学生思想政治教育的实效提高[J]. 曹叔亮. 常州工程职业技术学院学报. 2010(01)
[3]大学生思想政治教育接受主体接受效果的优化[J]. 屈艳红,任晓勤. 山东省青年管理干部学院学报. 2010(02)
[4]近二十年来思想政治教育接受理论研究述评[J]. 王嘉,张亚丽,戴艳军. 探索. 2010(01)
[5]接受视阈下大学生思想政治教育接受动力因子探析[J]. 孙留涛,李秀. 文教资料. 2010(05)
[6]思想政治教育接受问题浅析[J]. 刘紫阳. 学理论. 2010(04)
[7]大学生社会主义核心价值体系教育的接受机制探析[J]. 李忠军. 东北师大学报(哲学社会科学版). 2009(05)
[8]浅析信息化时代大学生思想政治教育的接受途径[J]. 胡志明. 经营管理者. 2009(13)
[9]情感在大学生思想政治教育接受中的作用[J]. 龚云平. 学理论. 2009(09)
[10]大学生思想政治教育接受障碍及对策分析[J]. 王俐,邓晨光. 牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版). 2009(02)
博士论文
[1]思想政治教育接受过程研究[D]. 徐永赞.吉林大学 2006
硕士论文
[1]高校航海类专业准军事化管理研究[D]. 陆宝忠.厦门大学 2009
[2]航海类专业大学生思想政治教育模式创新研究[D]. 邱爱红.大连海事大学 2009
[3]航海人才非理性因素培养对策研究[D]. 黄伟.大连海事大学 2009
[4]航海类专业大学生思想政治教育的特殊性和改进对策[D]. 刘明明.大连海事大学 2009
[5]航海类专业大学生入学教育研究[D]. 张慧.大连海事大学 2008
[6]态度改变理论在大学生思想政治教育工作中的应用[D]. 冯桂梅.吉林大学 2007
[7]我国航海类专业大学生纪律研究[D]. 杜卉敏.大连海事大学 2007
[8]我国航海类专业学生荣誉观的培养[D]. 张靓.大连海事大学 2007
[9]航海类专业大学生思想政治教育实效研究[D]. 郭海侠.大连海事大学 2007
[10]思想政治教育接受机制研究[D]. 刘隆.山西大学 2006
本文编号：3031310
【文章来源】：大连海事大学辽宁省 211工程院校
【文章页数】：56 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
4有58.4%的大学生清楚半军事管理的目的、意义和相关内容，但却有62,5%(如图3.5)的大学生不能严格执行半军事管理制度的各项要求
图 3.4有58.4ry0的大学生清楚半军事管理的目的、意义和相关内容，但却有62.50k(如图3.5)的大学生不能严格执行半军事管理制度的各项要求。一2(口尸.口一圈37曰严格按照各规章执行.基本按照各规章执行口装装样子.57.图 3.5这说明，航海类专业大学生对学校开设的各种思想政治教育内容有一定的认同感，但对于各项思想政治教育实践活动的参与热情却不是很高，对半军事管理的执行程度不是很严格。究其原因，一是大学生的兴趣不高，自我管理能力较弱，二是学校的各项校园活动的价值没有充分显现出来，不能让大学生在实践中获得新知。3.1.3虚假接受虚假接受，即航海类专业大学生对教育信息的接受仅限于外在的要求和逼迫，在思想上并没有真正接受，具体表现为“口服心不服”，更加不会把所学教育信息外化为自己的思想素质和言行举止。从调查结果来看(如图3.1)，有10.4%的大学生认为学校在思想政治教育方面的宣传和教育与现实生活不太符合
【参考文献】：
期刊论文
[1]态度改变理论在高校思想政治教育中的应用研究[J]. 吴雷鸣. 思想理论教育导刊. 2010(09)
[2]态度改变理论视野下大学生思想政治教育的实效提高[J]. 曹叔亮. 常州工程职业技术学院学报. 2010(01)
[3]大学生思想政治教育接受主体接受效果的优化[J]. 屈艳红,任晓勤. 山东省青年管理干部学院学报. 2010(02)
[4]近二十年来思想政治教育接受理论研究述评[J]. 王嘉,张亚丽,戴艳军. 探索. 2010(01)
[5]接受视阈下大学生思想政治教育接受动力因子探析[J]. 孙留涛,李秀. 文教资料. 2010(05)
[6]思想政治教育接受问题浅析[J]. 刘紫阳. 学理论. 2010(04)
[7]大学生社会主义核心价值体系教育的接受机制探析[J]. 李忠军. 东北师大学报(哲学社会科学版). 2009(05)
[8]浅析信息化时代大学生思想政治教育的接受途径[J]. 胡志明. 经营管理者. 2009(13)
[9]情感在大学生思想政治教育接受中的作用[J]. 龚云平. 学理论. 2009(09)
[10]大学生思想政治教育接受障碍及对策分析[J]. 王俐,邓晨光. 牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版). 2009(02)
博士论文
[1]思想政治教育接受过程研究[D]. 徐永赞.吉林大学 2006
硕士论文
[1]高校航海类专业准军事化管理研究[D]. 陆宝忠.厦门大学 2009
[2]航海类专业大学生思想政治教育模式创新研究[D]. 邱爱红.大连海事大学 2009
[3]航海人才非理性因素培养对策研究[D]. 黄伟.大连海事大学 2009
[4]航海类专业大学生思想政治教育的特殊性和改进对策[D]. 刘明明.大连海事大学 2009
[5]航海类专业大学生入学教育研究[D]. 张慧.大连海事大学 2008
[6]态度改变理论在大学生思想政治教育工作中的应用[D]. 冯桂梅.吉林大学 2007
[7]我国航海类专业大学生纪律研究[D]. 杜卉敏.大连海事大学 2007
[8]我国航海类专业学生荣誉观的培养[D]. 张靓.大连海事大学 2007
[9]航海类专业大学生思想政治教育实效研究[D]. 郭海侠.大连海事大学 2007
[10]思想政治教育接受机制研究[D]. 刘隆.山西大学 2006
本文编号：3031310
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