法哲学视野下洪堡的教育思想研究

发布时间：2021-02-21 18:44

　　现如今,我国的高等教育经过三十余年的发展与改革已趋完善,高等教育在各方面理论与实践的发展都取得了巨大的成就。总结我国高等教育的现实状况,回顾高等教育的发展历史,既看到许多优秀的成果,也发现少许的不足。其中较引起人们关注的一个方面当属高等教育中的权益保障问题。由于我国高等教育在各方面权益的保障问题上存在部分缺陷,高等教育相关主体之间的权益之争时有发生。为了改善这种现状,应当以前人的理论经验为指导,结合现实问题探索解决途径。本研究以此为出发点,将高等教育的问题与法哲学的思想理论联系起来,着重探讨洪堡在法哲学的基础上提出的教育思想。洪堡率先将法哲学思想与高等教育问题相结合,并将其运用到教育改革的实践当中,从而取得了良好的效果。他倡导的教育主张对完善高等教育相关权益的保障机制有着重要启示。洪堡的思想承袭了包括卢梭、康德、费希特等人的理论精华,通过描述洪堡法哲学思想的发展脉络,深入分析洪堡教育思想的来龙去脉,有助于发掘法哲学思想与教育理论的内在联系。同时,为了客观全面地评价洪堡的教育思想,有必要站在马克思主义的立场重新审视其思想主张。总之,探寻洪堡教育思想的进步意义,挖掘现实的理论价值,为解决现... 

【文章来源】：苏州大学江苏省

【文章页数】：71 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
序言
    一、选题背景
    二、研究目的
    三、研究内容与思路
    四、研究方法
    五、文献综述
        （一） 国外已有的研究成果
        （二） 国内的研究现状
        （三） 已有研究的不足
    六、基本概念解析
近代法哲学与洪堡思想的形成
    一、近代法哲学的理论奠基
        （一） 霍布斯、洛克的法哲学理论
        （二） 卢梭的社会契约论及法哲学理论
    二、康德、费希特与德国的法哲学思想发展
        （一） 康德的法哲学思想概述
        （二） 费希特的法哲学思想解析
    三、洪堡法哲学思想探讨
        （一） 洪堡法哲学思想的基本问题
        （二） 洪堡对前人思想的继承与发展
洪堡教育思想的法哲学诠释
    一、论大学的培养目标
    二、论大学权利与国家权力
    三、论学者的权利
    四、论教师与学生的关系
    五、论教与学
洪堡教育思想的历史意义
    一、洪堡教育思想产生的历史背景
    二、对德国和世界高等教育的影响
        （一） 对德国高等教育的影响
        （二） 对世界高等教育的影响
洪堡教育思想的现代意义
    一、洪堡教育思想的现代启示
        （一） 高等教育与法哲学理论的内在联系
        （二） 高等教育发展要深入联系法哲学理论
    二、对洪堡的法哲学思想及教育思想的评价
        （一） 洪堡与马克思的法哲学思想比较
        （二） 洪堡教育思想的局限性
总结
参考文献
攻读硕士学位期间本人公开发表的论文
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]从高校若干侵权事件谈图书馆对读者使用电子资源的版权管理[J]. 秦珂,王凌.  情报理论与实践. 2009(12)
[2]我国学术自由的宪法规范分析[J]. 王伟.  前沿. 2009(07)
[3]浅析《社会契约论》中的自由与公意[J]. 任志军,欧佳佳.  法制与社会. 2009(10)
[4]洪堡关于国家与教育关系的思想研究[J]. 王燕晓,吴练达.  现代大学教育. 2008(05)
[5]洪堡论国家[J]. 张岸.  社会科学论坛(学术研究卷). 2008(07)
[6]费希特论大学师生关系的人学基础[J]. 丁永为.  宁波大学学报(教育科学版). 2008(02)
[7]美国研究型大学组织结构的发展[J]. 康瑜.  高教探索. 2008(02)
[8]康德法哲学中的公民概念[J]. 韩水法.  中国社会科学. 2008(02)
[9]卢梭的社会契约论[J]. 钟婧.  郑州航空工业管理学院学报(社会科学版). 2008(01)
[10]马克思主义法哲学的理论基石——重读《德意志意识形态》[J]. 庞正.  盐城师范学院学报(人文社会科学版). 2007(05)

博士论文
[1]中国高等教育办学自主权问题的研究[D]. 陆兴发.东北师范大学 2002

硕士论文
[1]论我国高等学校组织内部权力问题[D]. 李雯.陕西师范大学 2007
[2]洪堡德与蔡元培大学改革思想与实践之比较[D]. 徐晓飒.河南大学 2006
[3]权利与权力辨证统一关系的法哲学思考[D]. 马瑞东.中国政法大学 2005



本文编号：3044763