课程改革背景下师范生教育实习状况及影响因素研究
发布时间：2021-03-02 03:24
教育实习是师范生学习教学、积累经验的关键时期,通过实习来探索教学实践的要义和良方,是每个师范生必须经历的学习过程。本研究选择教育实习中师范生如何学习教学的历程进行研究,分析影响教育实习经历的相关背景和自身因素:教育实习中的“三角关系”（师范生、大学带队老师和中学指导老师）、师范生反思的内容和层次、师范生的学科教学知识（PCK）及影响因素,并尝试提出针对性的改进建议。以下是论文主要篇章结构:第一章导论说明本研究的背景、研究问题、研究目的与价值。第二章文献综述回顾了教学作为专业实践、教师学习、教师反思、教师知识、教育实习五个方面的国内外研究进展。第三章研究方法阐明了本研究的质的研究取向、个案的研究策略、研究对象、资料搜集与分析方法、研究限制和研究阶段。第四章谈课程改革背景下的教育实习--七中和一中的故事,呈现了在两所实习学校师范生是如何学习、如何面对变革并调适的过程。第五章探讨教育实习中的“三角关系”,以蔡克纳（Zeichner）等人分析的教育实习三种理解取向为框架,去探讨教育实习中师范生、中学指导老师和大学带队老师的互动。第六章对实习期间师范生反思的内容和层次进行梳理,分析相关影响因素,...
【文章来源】：东北师范大学吉林省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：112 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
第一章 导论
一、研究背景
（一） 基础教育新课程改革
（二） 教师教育课程改革
二、研究问题
三、研究目的与研究价值
（一） 研究目的
（二） 研究价值
第二章 文献综述
一、教学作为专业实践
（一） 教育研究领域中对“实践”的发现与尊重
（二） 教学研究的范式转移--“实践研究”
二、教师学习
（一） 教师学习研究回顾
（二） 教师学习教学的理论架构
（三） 教师学习研究对职前教师教育课程的启示
三、教师反思
（一） “反思”概念的提出
（二） 反思的层次
（三） 反思的内容
（四） 如何教反思
（五） 国内“教师反思”研究回顾
四、教师知识
（一） 教师知识观的转型
（二） 学科教学知识（PCK）--教师知识基础的核心
五、教育实习研究回顾
（一） 世界范围内教育实习研究回顾
（二） 国内教育实习研究回顾
第三章 研究设计
一、质的研究取向
二、个案研究的策略
三、研究对象
四、资料搜集与分析
五、研究限制
六、研究阶段
第四章 课程改革背景下的教育实习
一、一中的故事
（一） 三种不同的英语课堂
（二） 应试教育？学生发展？
（三） 自身教学实践的调适改进
（四） 小结
二、七中的故事
（一） 最初的印象--混乱、压抑
（二） 思考--在思考中慢慢体会到这种教学模式的合理性
（三） 调适改进期：传统模式？杜郎口模式？
（四） 小结
三、本章结语
第五章 教育实习中的“三角关系”及其对师范生学习的影响
一、中学指导老师如何看待自己的指导角色
二、大学带队老师如何看待自己的指导角色
三、师范生如何看待学校指导老师和大学带队老师的指导角色
四、大学和中学指导老师对师范生课堂教学的看法和建议
五、讨论与建议
六、本章结语
第六章 教育实习中师范生反思及其影响因素
一、反思的内容
（一） 对自身教学实践的反思
（二） 对大学课程的影响的反思
（三） 对教师作为一门职业的反思
二、反思的层次
三、影响反思的因素
（一） 师范生的教育理论修养是影响反思层次的重要因素
（二） 来自大学和指导老师的反馈对反思有很大的影响
（三） 小组讨论对师范生的反思的宽度和深度起重要的作用
四、本章结语
第七章 师范生学科教学知识（PCK）及其影响因素
一、师范生学科教学知识的缺乏
二、学科教学知识缺乏探因
三、格罗斯曼对培养学科教学知识的建议
四、本章结语
结语
参考文献
附录
后记
在学期间公开发表论文及著述情况
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于信息技术构建师范生教育教学技能多元化培养模式[J]. 李白桦. 中国成人教育. 2009(23)
[2]实习教师的关注研究及其对教师教育实习的意蕴[J]. 杨秀玉. 外国教育研究. 2009(06)
[3]学科教学知识（PCK）的核心因素及其对教师教育的启示[J]. 李伟胜. 教师教育研究. 2009(02)
[4]我国高师院校教师教育课程设置及实施问题调查研究[J]. 李广,杨宏丽,许伟光,高夯. 东北师大学报(哲学社会科学版). 2008(06)
[5]课程实践能力培养:师范生教育实习改革的着力点[J]. 滕瀚,伍德勤. 当代教育科学. 2008(21)
[6]我国教师教育制度创新的课题[J]. 钟启泉. 北京大学教育评论. 2008(03)
[7]美国实习辅导教师培养改革述评[J]. 姜勇. 外国教育研究. 2008(05)
[8]教育敏感性和教师行动中的实践性知识[J]. 马克斯·范梅南. 北京大学教育评论. 2008(01)
[9]国外教师教育实习的趋同性及对我国的启示[J]. 高月春. 现代教育科学. 2007(08)
[10]课程实施的条件与对策——一所农村中学的个案研究[J]. 马云鹏,张释元. 全球教育展望. 2006(10)
博士论文
[1]培养“反思性实践者”的教师教育课程[D]. 王艳玲.华东师范大学 2008
本文编号：3058504
【文章来源】：东北师范大学吉林省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：112 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
第一章 导论
一、研究背景
（一） 基础教育新课程改革
（二） 教师教育课程改革
二、研究问题
三、研究目的与研究价值
（一） 研究目的
（二） 研究价值
第二章 文献综述
一、教学作为专业实践
（一） 教育研究领域中对“实践”的发现与尊重
（二） 教学研究的范式转移--“实践研究”
二、教师学习
（一） 教师学习研究回顾
（二） 教师学习教学的理论架构
（三） 教师学习研究对职前教师教育课程的启示
三、教师反思
（一） “反思”概念的提出
（二） 反思的层次
（三） 反思的内容
（四） 如何教反思
（五） 国内“教师反思”研究回顾
四、教师知识
（一） 教师知识观的转型
（二） 学科教学知识（PCK）--教师知识基础的核心
五、教育实习研究回顾
（一） 世界范围内教育实习研究回顾
（二） 国内教育实习研究回顾
第三章 研究设计
一、质的研究取向
二、个案研究的策略
三、研究对象
四、资料搜集与分析
五、研究限制
六、研究阶段
第四章 课程改革背景下的教育实习
一、一中的故事
（一） 三种不同的英语课堂
（二） 应试教育？学生发展？
（三） 自身教学实践的调适改进
（四） 小结
二、七中的故事
（一） 最初的印象--混乱、压抑
（二） 思考--在思考中慢慢体会到这种教学模式的合理性
（三） 调适改进期：传统模式？杜郎口模式？
（四） 小结
三、本章结语
第五章 教育实习中的“三角关系”及其对师范生学习的影响
一、中学指导老师如何看待自己的指导角色
二、大学带队老师如何看待自己的指导角色
三、师范生如何看待学校指导老师和大学带队老师的指导角色
四、大学和中学指导老师对师范生课堂教学的看法和建议
五、讨论与建议
六、本章结语
第六章 教育实习中师范生反思及其影响因素
一、反思的内容
（一） 对自身教学实践的反思
（二） 对大学课程的影响的反思
（三） 对教师作为一门职业的反思
二、反思的层次
三、影响反思的因素
（一） 师范生的教育理论修养是影响反思层次的重要因素
（二） 来自大学和指导老师的反馈对反思有很大的影响
（三） 小组讨论对师范生的反思的宽度和深度起重要的作用
四、本章结语
第七章 师范生学科教学知识（PCK）及其影响因素
一、师范生学科教学知识的缺乏
二、学科教学知识缺乏探因
三、格罗斯曼对培养学科教学知识的建议
四、本章结语
结语
参考文献
附录
后记
在学期间公开发表论文及著述情况
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于信息技术构建师范生教育教学技能多元化培养模式[J]. 李白桦. 中国成人教育. 2009(23)
[2]实习教师的关注研究及其对教师教育实习的意蕴[J]. 杨秀玉. 外国教育研究. 2009(06)
[3]学科教学知识（PCK）的核心因素及其对教师教育的启示[J]. 李伟胜. 教师教育研究. 2009(02)
[4]我国高师院校教师教育课程设置及实施问题调查研究[J]. 李广,杨宏丽,许伟光,高夯. 东北师大学报(哲学社会科学版). 2008(06)
[5]课程实践能力培养:师范生教育实习改革的着力点[J]. 滕瀚,伍德勤. 当代教育科学. 2008(21)
[6]我国教师教育制度创新的课题[J]. 钟启泉. 北京大学教育评论. 2008(03)
[7]美国实习辅导教师培养改革述评[J]. 姜勇. 外国教育研究. 2008(05)
[8]教育敏感性和教师行动中的实践性知识[J]. 马克斯·范梅南. 北京大学教育评论. 2008(01)
[9]国外教师教育实习的趋同性及对我国的启示[J]. 高月春. 现代教育科学. 2007(08)
[10]课程实施的条件与对策——一所农村中学的个案研究[J]. 马云鹏,张释元. 全球教育展望. 2006(10)
博士论文
[1]培养“反思性实践者”的教师教育课程[D]. 王艳玲.华东师范大学 2008
本文编号：3058504
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