英国多科技术学院发展历程研究（1965-1992）

发布时间：2021-04-09 23:06

　　英国多科技术学院作为高等教育二元体制下非大学部分的主体,在办学思想、课程设置、学制分类、管理机制等领域开创了与传统大学完全不同的教育模式,它的出现扩大了英国高等教育规模,尤其是高等职业教育的规模,为战后英国培养了大量经济发展所需的技能型人才。但在其发展过程中也暴露出了培养目标定位不清的毛病,这使其发展逐渐偏离最初“职业教育”的定位,产生了“学术漂移”现象,并最终导致多科技术学院的消亡。深入研究英国多科技术学院发展历程,对未来我国高职院校发展改革具有重要的借鉴和警示意义。本论文以多科技术学院由建立直至消亡的历史顺序为主线,力图对其历史的发展进行纵向描述,并由此找出其中的某些规律性,以期对我国的高职院校的发展有所启示。 

【文章来源】：河北大学河北省

【文章页数】：56 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
前言
    一、选题来源及研究意义
    二、相关概念界定
    三、国内外研究现状
    四、研究思路和研究方法
第1章 英国多科技术学院创办的背景
    1.1 战后英国政治经济概况
    1.2 英国职业教育发展轨迹
    1.3 罗宾斯报告
第2章 英国多科技术学院创立期（1965-1973）
    2.1 二元制的建立
    2.2 多科技术学院政策
        2.2.1 多科技术学院的招生录取以及学位颁发
        2.2.2 多科技术学院学制和课程
        2.2.3 多科技术学院的行政管理
第3章 英国多科技术学院巩固与发展期（1973-1981年）
    3.1 学生和教师人数的扩充
    3.2 加强教学管理,提高教学质量
        3.2.1 教师资格与职责进一步明确
        3.2.2 模块化课程的设立
第4章 英国多科技术学院转型期（1981-1992年）
    4.1 二元制向一元制的变迁
        4.1.1 教育"准市场"化——后罗宾斯时代开始
        4.1.2 《1988年教育改革法》——二元制向一元制的转折
        4.1.3 多科技术学院的转型——一元制的建立
    4.2 体制变迁过程中多科技术学院的发展
        4.2.1 人数的急剧扩充,专业的进一步增加
        4.2.2 多科技术学院科研的逐步加强
第5章 英国多科技术学院经验和启示
    5.1 多科技术学院经验
        5.1.1 多科技术学院的贡献
        5.1.2 多科技术学院的不足
    5.2 多科技术学院对我国高职院校的启示
        5.2.1 高职院校要定位准确,培养目标明确
        5.2.2 "服务"地方经济发展,加强综合学生职业能力的培养
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]英国多科技术学院政策述评[J]. 杨晓波.  比较教育研究. 2007(04)
[2]英国多科技术学院的“漂移”及其启示[J]. 张建新.  深圳职业技术学院学报. 2004(04)
[3]从双重制到单一制——英国高等教育发展趋势 透析[J]. 潘丽娟.  上海教育. 2001(15)
[4]从《罗宾斯报告》到《迪尔英报告》——英国高等教育的发展路径、战略及其启示[J]. 刘晖.  比较教育研究. 2001(02)
[5]英国高等教育“大众化”述评[J]. 朱镜人.  高等教育研究. 1997(06)

硕士论文
[1]英国高等教育学分积累与转换系统研究[D]. 何娟.福建师范大学 2007



本文编号：3128471