论舞蹈教育与舞蹈教师——兼谈情感教育和人格教育

发布时间：2021-05-05 18:52

　　文章把舞蹈专业教育中师徒传习的特征与内涵称为"宗师爱教",其中包括口传身授、言传身教、因材施教、情感教育、人格教育和教学相长等重要特征;舞蹈教育的这些重要特征,又恰与国内外研究生教育的导师制息息相通,密切符合;同时,舞蹈教育的这些特征,还与孔子的"三人行必有我师"以及"游于学"的教育思想,梅贻琦先生提出的游学教学法和王一川教授提出的从游教学法不谋而合,相得益彰。另外,康德美学把情感看成是沟通"知情意"和"真美善"及其《三大批判》的桥梁,席勒继承并发展了这一思想,即把美育和情感看成是沟通感性和理性的桥梁。 

【文章来源】：北京舞蹈学院学报. 2020,(03)CSSCI

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、舞蹈教师与宗师爱教:从教师的地位与作用谈起
二、舞蹈教育与宗师爱教
    (一)口传身授与宗师爱教
    (二)从游教学与宗师爱教
三、舞蹈教育与宗师爱教的美学原理:情感的桥梁作用


【参考文献】：
期刊论文
[1]从席勒游戏说看素质教育舞蹈课[J]. 蔡博.  北京舞蹈学院学报. 2014(01)
[2]舞蹈美育理论源头追溯[J]. 吕艺生.  北京舞蹈学院学报. 2012(02)
[3]裴斯泰洛齐的教育思想——“爱的教育”浅析[J]. 袁传明,杨汉麟.  教育探索. 2010(02)



本文编号：3170403