中外合作办学中的教师短期境外培训——基于CIPP评价模型的案例研究

发布时间：2021-05-15 11:48

　　基于CIPP评价模型,通过文档分析、课堂观察、问卷调查以及半结构式访谈等研究方法,对S大学依托中外合作办学的教师短期境外培训项目从背景、投入、过程、产出四个方面进行评估。研究表明,成熟的中外合作办学项目能充分应对教师短期境外培训的需求,通过合理的安排,实施有序的教学,取得令人满意的教师短期境外培训成果,有效促进教师专业发展。 

【文章来源】：高教探索. 2020,(08)北大核心CSSCI

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、教师境外培训与教师专业发展
二、CIPP评价模型及其应用于教师短期境外培训的契合性
三、中外合作办学项目教师暑假境外培训课程评价
    1．背景评价
    2．投入评价
    3．过程评价
    4．产出评价
四、中外合作办学中教师短期境外培训对教师专业发展的启示
    1．背景———满足专业化的教师需求
    2．投入———提升个性化的培训效用
    3．过程———实施精细化的课程管理
    4．产出———推动多元化的长期发展
五、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]高校教师公派出国研修效益评价研究——基于R校的实证研究[J]. 王帆,张馨月.  北京教育(高教). 2018(09)
[2]加强海外培训,构筑教师专业成长新途径[J]. 潘漫.  江苏教育. 2017(78)
[3]中外合作办学中教师专业发展共同体的构建[J]. 夏蓓蓓.  高教探索. 2015(05)
[4]中外合作办学中的教师专业发展[J]. 夏蓓蓓.  国家教育行政学院学报. 2014(12)
[5]高校教师海外“浸入式”培训实效分析[J]. 何旭良.  当代教师教育. 2014(02)



本文编号：3187579