我国大学生创造个性的调查分析与发展研究

发布时间：2021-09-24 03:50

　　创造个性指利于或倾于创造的个性品质。从二十世纪五六十年代开始,关于创造个性的研究得到了系统、快速的发展。综观以往文献,创造个性的研究模式主要有三种:个体差异的研究、时间一致性的追踪研究和创造个性的结构研究。其中关于个体差异的研究数量最多。但是,研究多集中在对于历史、科技、社会、艺术等领域的杰出创造者以及他们之间差异的研究上,而对大学生创造个性特别是当前我国大学生的创造个性却较少关注。因此,本研究旨在探讨当前我国大学生创造个性的特点,系统分析影响我国大学生创造个性形成与发展的内外部因素,并以此构建我国大学生创造个性发展的优化机制。本研究在以往研究的基础上,采用问卷的方式,以950名大学生为被试,探讨了我国大学生创造个性的发展特点。本研究结果表明:1、大学生创造个性发展存在阶段性,被试的创造个性从大一到大四呈现先上升后平稳发展再下降的的趋势。即大一到大二、大三到大四处于急速变化期,大二到大三处于稳定期。2、大学生创造个性的发展存在显著的性别差异,在冒险性、好奇心、想象力、挑战性维度上,女生的得分均高于男生。3、大学生创造个性的发展存在显著的专业差异,在冒险性维度上,文科生的得分最高,理科生... 

【文章来源】：兰州大学甘肃省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：96 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

中可以看出:文科、理科、工科、医科专业的大学生在四个维度

【参考文献】：
期刊论文
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[3]英国青少年科学创造力的发展研究[J]. 胡卫平,林崇德,申继亮,Philip Adey.  心理科学. 2003(05)
[4]实现创新教育理论具体化的思考与实践[J]. 张向葵,关文信.  教育探索. 2003(02)
[5]创造力研究与创造性人才培养综述[J]. 张永宁,杜金亮.  石油大学学报(社会科学版). 2002(06)
[6]高校校园文化内涵的哲学审视[J]. 张华.  四川师范大学学报(社会科学版). 2002(01)
[7]大学生创造性内隐观的调查研究——关于高创造性者的特征[J]. 杨治良,蔡华俭,符起俊.  心理科学. 2001(06)
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[9]家庭环境与小学高年级儿童创造个性的相关研究[J]. 海莺,莫文.  基础教育研究. 2001(02)
[10]创新教育的哲学思考[J]. 朱小蔓.  教育理论与实践. 2000(03)



本文编号：3407035