绿色行动者的主体自觉何以可能：高校教育的绿色理念研究

发布时间：2021-10-20 23:51

　　以“改变世界”为宗旨的马克思主义哲学,特别强调“实践的唯物主义者”的主体自觉。马克思说:“批判的武器当然不能代替武器的批判,物质力量只能用物质力量来摧毁,但是理论一经掌握群众,也会变成物质力量。①”列宁认为:工人阶级不能自发地产生先进的革命理论,必须从外部加以灌输。在中国革命、建设、改革、发展的各个重大实践时期,毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛等把马克思主义中国化进程中也一贯强调实现实践主体自觉对于事业发展的重要意义。这一思想对于本文研究有特别重要的指导意义。自工业革命以来,马克思恩格斯曾指出的“自然对人的报复”即环境问题,在当代日趋严重,全球气候变暖和极端天气,高污染、高消耗,已严重威胁到人类的生存与发展。知识界最先敏锐地察觉,并开始对环境问题进行关注和讨论,进而带动全球展开了一系列绿色运动。然而,没有大批的绿色行动者,就没有绿色运动;而没有主体的绿色自觉,就没有绿色行动者。高校是人类先进文化的创造和传播基地,因而也是促使主体自觉、培育绿色行动者的主要场所。如何将大批高校生培育成为一代又一代“仰望星空”又“脚踏实地”的合格绿色行动者,这催生了高校的绿色教育。高校教育的绿色理念成为学界研... 

【文章来源】：苏州大学江苏省 211工程院校

【文章页数】：65 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
前言
    一、选题的目的与意义
    二、国内外研究现状
    三、研究思路与框架
    四、主要观点和创新
第一章 高校教育绿色理念的缘起、内涵与特征解析
    一、全球绿色运动催生高校绿色教育
    二、基本内涵解读
    三、基本特征解析
第二章 高校教育绿色理念生成的哲学根基
    一、中国传统文化中天人合一的生态智慧
    二、西方生态伦理学中人与自然关系的新思维
    三、马克思恩格斯的辩证自然观
第三章 高校教育绿色理念的伦理价值
    一、拓展了伦理责任
    二、扩大了道德义务
    三、完善了社会公正内涵
第四章 高校教育绿色理念的推进机制
    一、绿色管理机制
    二、绿色教研机制
    三、绿色文化机制
第五章 高校教育推进绿色理念的问题及对策思考
    一、高校教育绿色理念推进中的问题剖析
    二、推进高校教育绿色理念的对策思考
结论
参考文献
攻读学位期间本人公开发表的论著
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]生态学马克思主义的生态和谐社会理论[J]. 李世书.  信阳师范学院学报(哲学社会科学版). 2009(02)
[2]绿色大学建设管理的研究[J]. 张晓峰,王东挥.  环境保护科学. 2008(06)
[3]高校生态文化教育的探索[J]. 郭俊华.  前沿. 2008(09)
[4]环境道德教育与绿色大学的建设[J]. 乌晓晔.  内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2007(03)
[5]我国关于“绿色大学”的研究热点及进展[J]. 李冬梅.  文教资料. 2007(04)
[6]绿色政治对传统政治的挑战[J]. 赵闯.  中南大学学报(社会科学版). 2006(05)
[7]绿色大学创建现状及对策分析[J]. 徐建华.  前沿. 2006(09)
[8]绿色大学在国外的发展现状[J]. 王东华.  环境教育. 2005(09)
[9]浅议我国高等学校开展环境教育的必要性[J]. 梁仁君.  河西学院学报. 2004(01)
[10]“环境哲学”的五个问题[J]. 刘福森,曲红梅.  自然辩证法研究. 2003(11)

硕士论文
[1]中国环境教育的理念及模式研究[D]. 杨凯东.东北林业大学 2006



本文编号：3447830