基于精品课程资源的混合学习设计与实践研究
发布时间：2021-10-28 09:28
为了提高高等教育人才培养质量,国家教育部开始实施“高等学校教学质量与教学改革工程”,精品课程建设作为该工程的先期启动项目于2003年4月在全国范围内开展,经过7年的建设,到2009年底已经评审出国家级精品课程三千多门,精品课程资源极大丰富。建设精品课程的目的是通过使用其提供的优质教学资源来提高教学质量。使用精品课程资源离不开有效的教学模式的支持,在传统教学和网络学习基础上发展起来的混合学习模式是非常好的选择。本文分析了当前精品课程资源的建设情况、精品课程资源的类型和特点,并在混合学习设计原则的基础上提出了基于精品课程资源开展混合学习的设计模式和实施策略。基于精品课程资源开展混合学习的设计模式主要包括四部分:第一部分是前期分析,内容包括教学对象分析、教学目标分析、教学内容分析、教学媒体环境分析、精品课程资源分析五个方面;第二部分是教学设计,主要包括学习活动设计和学习资源设计两个方面;第三部分是课程实施,内容以课堂讲授和网络学习为主要形式;第四部分是后期评价,内容包括学习效果评价和学习资源评价。笔者在提出基于精品课程资源开展混合学习的设计模式后,选取了精品课程资源丰富的《教育技术学导论》这...
【文章来源】：东北师范大学吉林省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：69 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
课程学习资源在精品课中的出现率统计图
（2）发布资源数量截止到 2009 年 12 月 31 日，国家精品课程资源中心对外发布的教学资 587648 件，教材资源 22741 件。其中，教学资源主要是电子教案，教教学录像、教学案例、教学大纲、实验实践，具体数量如下表所示：表 3.1 精品课程中教学资源数量统计表学资源类型 电子教案 教学课件 教学大纲 教学录像 教学案例 实验实资源数量 179835 163486 26268 19045 25557 39620（3）网站访问情况自国家精品课程资源网建成到 2009 年 12 月 31 日，总访问人数 1613224面浏览数 9837112 次， 新用户访问比例 73.52%。从新用户访问比例看，有越来越多的人开始关注和使用精品课程，精品设价值得到了人们的认可，精品课程的推广取得了成效。（4）精品课程网站运行状况监控测试起止时间为 2009 年 12 月 1 日～12 月 31 日，测试的频率为每 12 试一次，时间点分别为 10:00 和 22:00，测试的页面为 03～09 年获选
（二）基于精品课程资源开展混合学习的设计模式模式指被研究对象在理论上的逻辑框架，是经验与理论之间的一种可操作性的知识系统，是再现现实的一种理论性的简化结构。模式是前人积累的经验的抽象和升华。学习模式是在一定的教育思想和学习理论指导下的，能够让学习者达到最佳学习状态的方法，是开展学习活动的稳定结构形式。基于精品课程资源开展混合学习需要一定的学习模式做参考，本文在分析精品课程资源的特点和已有混合学习模式的基础上，设计出“以学生为主体，学习活动为中心，学习资源为基础，课堂讲授与网络学习为主要形式”的混合学习模式（见图 4.1）。该模式主要由四部分组成，第一部分是前期分析，其分析内容包括：教学对象、教学目标、教学内容、教学媒体环境、精品课程资源五个方面；第二部分是教学设计，主要包括学习活动设计，学习资源设计两个方面；第三部分是课程实施，主要包括前期学习资源建设和在此基础上开展的课堂讲授、网络学习；第四部分是后期评价，主要以学习效果评价和学习资源评价为主，另外，对评价中发现的问题要及时修改。
【参考文献】：
期刊论文
[1]混合学习:定义、策略、现状与发展趋势——与美国印第安纳大学柯蒂斯·邦克教授的对话[J]. 詹泽慧,李晓华. 中国电化教育. 2009(12)
[2]基于混合式学习的课程设计理论[J]. 黄荣怀,马丁,郑兰琴,张海森. 电化教育研究. 2009(01)
[3]混合学习在国家精品课程中应用的研究——以浙江师范大学《现代教育技术》公共课为例[J]. 倪聃. 中国现代教育装备. 2008(12)
[4]关于精品课程建设的探索与思考[J]. 徐亮,翟丽玲,陈丽峰,谢冰,由天辉,张蔚蔚. 西北医学教育. 2008(06)
[5]精品课程建设带来的启示[J]. 莫佰琳,杨晓宏,欧阳汝梅. 现代教育技术. 2008(10)
[6]精品课程资源建设优化策略初探[J]. 项聪. 中国教育信息化. 2008(15)
[7]国家精品课网站建设现状研究[J]. 黄硕,项国雄. 现代教育技术. 2008(05)
[8]精品课程的模块建设与运行质量分析[J]. 梁蕊,项国雄. 开放教育研究. 2008(01)
[9]基于Moodle的混合式教学模式研究[J]. 陈声健,马维启. 曲靖师范学院学报. 2007(06)
[10]网络精品课程现状分析及对策探究[J]. 李辉. 中国教育信息化. 2007(07)
本文编号：3462622
【文章来源】：东北师范大学吉林省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：69 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
课程学习资源在精品课中的出现率统计图
（2）发布资源数量截止到 2009 年 12 月 31 日，国家精品课程资源中心对外发布的教学资 587648 件，教材资源 22741 件。其中，教学资源主要是电子教案，教教学录像、教学案例、教学大纲、实验实践，具体数量如下表所示：表 3.1 精品课程中教学资源数量统计表学资源类型 电子教案 教学课件 教学大纲 教学录像 教学案例 实验实资源数量 179835 163486 26268 19045 25557 39620（3）网站访问情况自国家精品课程资源网建成到 2009 年 12 月 31 日，总访问人数 1613224面浏览数 9837112 次， 新用户访问比例 73.52%。从新用户访问比例看，有越来越多的人开始关注和使用精品课程，精品设价值得到了人们的认可，精品课程的推广取得了成效。（4）精品课程网站运行状况监控测试起止时间为 2009 年 12 月 1 日～12 月 31 日，测试的频率为每 12 试一次，时间点分别为 10:00 和 22:00，测试的页面为 03～09 年获选
（二）基于精品课程资源开展混合学习的设计模式模式指被研究对象在理论上的逻辑框架，是经验与理论之间的一种可操作性的知识系统，是再现现实的一种理论性的简化结构。模式是前人积累的经验的抽象和升华。学习模式是在一定的教育思想和学习理论指导下的，能够让学习者达到最佳学习状态的方法，是开展学习活动的稳定结构形式。基于精品课程资源开展混合学习需要一定的学习模式做参考，本文在分析精品课程资源的特点和已有混合学习模式的基础上，设计出“以学生为主体，学习活动为中心，学习资源为基础，课堂讲授与网络学习为主要形式”的混合学习模式（见图 4.1）。该模式主要由四部分组成，第一部分是前期分析，其分析内容包括：教学对象、教学目标、教学内容、教学媒体环境、精品课程资源五个方面；第二部分是教学设计，主要包括学习活动设计，学习资源设计两个方面；第三部分是课程实施，主要包括前期学习资源建设和在此基础上开展的课堂讲授、网络学习；第四部分是后期评价，主要以学习效果评价和学习资源评价为主，另外，对评价中发现的问题要及时修改。
【参考文献】：
期刊论文
[1]混合学习:定义、策略、现状与发展趋势——与美国印第安纳大学柯蒂斯·邦克教授的对话[J]. 詹泽慧,李晓华. 中国电化教育. 2009(12)
[2]基于混合式学习的课程设计理论[J]. 黄荣怀,马丁,郑兰琴,张海森. 电化教育研究. 2009(01)
[3]混合学习在国家精品课程中应用的研究——以浙江师范大学《现代教育技术》公共课为例[J]. 倪聃. 中国现代教育装备. 2008(12)
[4]关于精品课程建设的探索与思考[J]. 徐亮,翟丽玲,陈丽峰,谢冰,由天辉,张蔚蔚. 西北医学教育. 2008(06)
[5]精品课程建设带来的启示[J]. 莫佰琳,杨晓宏,欧阳汝梅. 现代教育技术. 2008(10)
[6]精品课程资源建设优化策略初探[J]. 项聪. 中国教育信息化. 2008(15)
[7]国家精品课网站建设现状研究[J]. 黄硕,项国雄. 现代教育技术. 2008(05)
[8]精品课程的模块建设与运行质量分析[J]. 梁蕊,项国雄. 开放教育研究. 2008(01)
[9]基于Moodle的混合式教学模式研究[J]. 陈声健,马维启. 曲靖师范学院学报. 2007(06)
[10]网络精品课程现状分析及对策探究[J]. 李辉. 中国教育信息化. 2007(07)
本文编号：3462622
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