促进大学生协作学习参与的干预设计研究

发布时间：2022-01-17 07:28

　　相比竞争学习和独立学习,协作学习更能培养学生多方面的能力。它有利于知识的群体建构,培养学生的批判性思维和创新性思维,增强学生的社会沟通、交往能力等。协作学习已成为高等教育中应用非常广泛的一种学习形式。但是在大学生学习过程中,常常出现“搭便车”、“责任扩散”或是“有名无实、流于形式”等伪协作现象,学生并没有真正参与其中。参与是实现协作学习目标的前提和基本保障。目前关于学习参与的研究涉及其内涵、分类、教学策略以及影响学习参与因素的实证研究,还没有关于促进协作学习参与的系统论述和研究。基于此,本论文尝试通过循环迭代的设计研究形成促进大学生协作学习参与的干预策略。本文分为五章：第一章为引言部分,概要介绍本文的研究背景、研究的主要问题、研究思路和方法。第二章从协作学习设计、协作学习参与和设计研究三个方面详细论述本文研究的理论基础。第三章基于活动理论建构促进大学生协作学习参与的干预设计研究实践框架,并对框架的每一个维度进行了详细的阐释。第四章详细论述了设计研究的实践过程。首先进行了设计研究的境脉考察,并在此基础上进行具身化设计,然后经过循环迭代实验研究,对初设的干预措施进行修正和完善。最后通过调查... 

【文章来源】：上海师范大学上海市

【文章页数】：99 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

基于设计研究的实践流程图

考虑三方面的因素:①小组组建的一般原则—“组内异间形成性别、学习风格、认知水平、能力等方面的差异，可能。由于每个小组都是异质的，组间同质为小组间的之间是否能方便开展协作、交流，随着协作学习发生时调成为影响协作学习的重要因素。③尊重学生对学习生或成人来说，学习小组自主自愿组成，可以分享共同协作的发生。总之，要形成一个利于协作、沟通的良好规模学习小组规模一般为3至6人。根据Rogers的研究，小组一定关系:人数越多，主动参与的人越少，因此，要适的研究也只是代表了一般的情况，为组建小组提供了一定的最优模式，在选择小组规模时，可参考如图3一1小组

我们开发了基于 GooglegrouPs的“信息技术教学法课程论坛”，它是一个集学习通告发布、远程协作交流、作品提交与分享、公共资源发布于一体的综合学习平台。如下图4一2所示:

【参考文献】：
期刊论文
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本文编号：3594312