我国教师教育大学化的发展路径研究

发布时间：2023-10-22 12:07

　　以大学的结构逻辑和功能逻辑来发展教师教育是时代发展的必然过程,符合当今社会的需求。我国教师教育大学化起步较晚,但随着一系列越来越开放的鼓励性政策的陆续出台,正在稳步向前发展,并取得了显著的成果。但是,我国的教师教育在大学化进程中并不顺利,依然存在很多问题,这些问题可以归纳为制度和院校两个层面,需要分别从宏观和微观两个方面来进行系统的分析。针对当前教师教育大学化所遇到的问题,建议采取整合资源、优化课程设置、完善制度、稳步拓展等措施。

【文章页数】：54 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
绪论
    一、研究背景
    二、研究目的与意义
    三、概念的界定
        （一） 教师教育
        （二） 教师教育大学化
    四、研究综述
        （一） 国内研究综述
        （二） 国外研究综述
    五、研究方法
    六、创新之处
        （一） 紧密结合大学的结构逻辑与功能逻辑进行研究
        （二） 分别从院校和制度两个层面探析问题
第一章 我国教师教育大学化的由来、发展与现状
    第一节 教师教育政策的演变
        一、晚清时期的教师教育政策
        二、民国时期的教师教育政策
        三、共产党领导下的教师教育
            （一） 1949 年以前
            （二） 调整发展时期
            （三） 开放式体系初步形成时期
    第二节 相关院校的规模与结构的变化
        一、规模的变化
        二、结构的变化
    第三节 综合性大学在教师教育中的优势
        一、学术性优势
        二、一体性优势
第二章 我国教师教育大学化面临的困境与挑战
    第一节 传统师范院校在教师教育方面存在的问题
        一、专业学科教育与教学能力培养的冲突
        二、人才培养的学历水平偏低
        三、资源的浪费与短缺
        四、盲目跃进导致的教师教育质量下滑
        五、部属师范大学免费政策对地方师范院校生源的冲击
    第二节 非师范院校在教师教育方面存在的问题
        一、准入资格的标准不明确
        二、对于教师教育的重视程度不充分
        三、某些学生心理因素产生负面影响
    第三节 两类院校在教师教育方面共同存在的问题
        一、师范类与非师范类教育关于资源的争夺
        二、教育类课程与实践环节的不足
        三、综合化氛围造成的不良影响
    第四节 相关制度的缺陷
        一、教师资格准入标准的疏漏
        二、教师资格类别粗糙，等级单一
        三、缺乏对教师专业发展的关注
        四、资格制度违背教育原理
        五、评估标准缺乏适度的柔性空间
        六、对师范生的自然认定的质疑
第三章 完善我国教师教育大学化发展的思考与建议
    第一节 针对院校层面的建议
        一、优化课程设置，开辟独有特色
        二、循序渐进，稳步拓展非师范类专业
        三、建立一体化平台，统一教师专业发展
        四、提高重视程度，协调资源分配
        五、选择合理的办学模式
    第二节 针对制度层面的建议
        一、规范高校参与教师教育的准入标准
        二、强化教师资格制度的执行力度
        三、完善教师资格证书的类别划分
        四、增强对教师专业发展的关注和影响
        五、提高对于从教人员的学历要求
        六、为评估标准增加适度的柔性空间
结论
参考文献
致谢
攻读学位期间发表的论文



本文编号：3856487