美国大学终身教授职后评估研究

发布时间：2024-07-11 01:33

　　20世纪70年代,美国高等教育面临财政危机、绩效危机及信任危机,高等教育内部孕育若干变革。美国高等教育机构中有关教师评价的变革以质疑并改革教授终身制为主要趋势,终身教授职后评估应运而生。所谓终身教授职后评估,可简要概括为美国高等教育机构中的一种以促进教师发展为目的,以教学、科研和服务为考核内容,定期对终身教授进行的区别于原有的年度评估的新型评估。该评估的产生和实施在美国国内已成为一种总体趋势。作为一种教师评估的创新,它不但对美国大学教师产生了重大影响,对我国大学教师评价的改革意义也不容忽视。但目前国内对它的研究甚少,本研究将对终身教授职后评估的含义、产生、发展、实施举措、特点和价值等进行较为详细的探讨,以期对我国大学教师评价有借鉴意义。 论文共分为五部分。 第一部分为导论。阐述了选题的目的及意义,分析选题的国内外研究现状,介绍研究思路与研究方法,并对本研究的主要概念进行了界定。 第二部分主要介绍终身教授职后评估的产生及发展。终身职后评估的产生源于教授终身制所受的争议,终身教授职后评估作为改革教授终身制的一种方式于20世纪80年代诞生,并从20世纪90年代开始大规模发展。 第三部分主要介...

【文章页数】：56 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
一、导论
    （一） 问题的提出与研究目的
        1. 美国终身教授职后评估对促进高校教师发展产生了重要影响
        2. 我国高校教师评价存在问题
    （二） 研究现状
        1. 国外研究现状
        2. 国内研究现状
        3. 对国内外研究成果的评价
    （三） 研究的意义
        1. 理论意义
        2. 实践意义
    （四） 研究思路与方法
        （1） 文献法
        （2） 比较法
        （3） 历史法
        （4） 因素分析法
    （五） 核心概念界定
        1. 教授终身制（Tenure）
        2. 终身教授(Tenured Faculty)
        3. 终身教授职后评估（Post-tenure Review: PTR）
二、美国终身教授职后评估的产生及发展
    （一） 教授终身制在美国所受的抨击与职后评估的产生
        1. 教授终身制的由来及价值
        2. 教授终身制所受的抨击
        3. 终身教授职后评估的产生
    （二） 终身教授职后评估的发展
        1. 终身教授职后评估的萌芽阶段（1982-1989）
        2. 终身教授职后评估的迅猛发展阶段（1990-1998）
        3. 终身教授职后评估的制度化发展阶段（1996 以来）
三、美国终身教授职后评估的实践及特点
    （一） 终身教授职后评估的实践举措
        1. 终身教授职后评估的实施原则
        2. 终身教授职后评估的目的
        3. 终身教授职后评估的评审机构
        5. 终身教授职后评估的程序
        6. 终身教授职后评估的标准
        7. 终身教授职后评估的方法
        8. 终身教授职后评估的结果处理
    （二） 终身教授职后评估的特点
        1. 评估标准的弹性设置
        2. 评估委员会的组建体现同行评价的重要性
        3. “教师专业发展计划”是终身教授职后评估的重要组成部分
        4. 教师对评估结果具有反驳和上诉的权利
四、对美国终身教授职后评估的评价
    （一） 美国终身教授职后评估引起的争论
        1. 赞同者所持观点
        2. 反对者所持观点
    （二） 对终身教授职后评估的评价
五、美国终身教授职后评估对我国高校教师评价的启示
    （一） 在评价目的上坚持教师发展观，将奖惩性评价与发展性评价相结合
    （二） 灵活设置评价标准，对教师进行分类考核
    （三） 运用同行评价评定教师科研水平
    （四） 赋予教师在评价中的知情权、申辩权，鼓励教师主动参与评价
    （五） 形成教师评价的长周期
结束语
参考文献
致谢



本文编号：4005042