赋能教师:大学教学学术与教师发展——美国以学生为中心本科教学改革研究之七

发布时间：2024-07-11 01:46

　　本文首先简要介绍了美国SoTL的发展情况,然后介绍了其发展中的六个重要讨论,着重介绍了舒尔曼对SoTL的思考。舒尔曼把大学教学视为一项专门职业,但认为大学教学作为一个专门职业还很不成熟,因此主张通过大规模开展SoTL来推动大学教学研究学术化,并以此来建立专门化的大学教师教育与培养体系,从而为持续提高大学教学质量奠定坚实基础。在此基础上,本文就当前中国如何开展SoTL提出了若干建议。本文第二部分首先简要介绍了美国大学教学支持工作的基本情况,然后建议中国高校教学支持中心应配合中国当前本科教学改革,以课程反思和课程再设计为抓手,帮助教师结合自己的课程开展研究,文章还并就如何开展这项工作提出了若干建议。

【文章页数】：21 页

【部分图文】：

图4大学教学法有效性三因素假说示意图

因此,笔者根据大学教学科学基础和大学教学有效性双因素假说[22-25],提出了一个新的知识分类体系,叫大学教学法有效性三因素假说(见图4)。并把原来的大学教学有效性双因素假说改为三因素假说:课程知识的性质和结构对大学教学法有决定性影响;学生发展规律和学生学习特点对大学教学法有效性....

图2Google-Scholar上SoTL文献发表情况

图1SoTL文献发表情况比较图1和图2可见,图2的文献数量比图1大得多,趋势也更陡。如果把图2看成是SoTL的社会影响。那么可以说,SoTL的社会影响比其本身发展要大得多,约10倍之巨。故在估计发展时,应该对不同层次有所区别。

图1SoTL文献发表情况

图1显示的仅是英文同行评议期刊文献。但如果用GoogleScholar,就可以查到包括所有语种的文献,结果如图2。图2Google-Scholar上SoTL文献发表情况

本文编号：4005059