关于对美术课堂教学中人文精神培养问题的探讨

发布时间：2016-11-01 10:37

  本文关键词：当前人文素质教育问题的实质和研究误区——兼论人文素质教育呼唤一种新的教育理论，由笔耕文化传播整理发布。

《山东师范大学》 2006年

关于对美术课堂教学中人文精神培养问题的探讨

李永萍  

【摘要】： 《美术课程标准》,把美术定位为人文性的学科,倡导通过美术学习更好地汲取美术作品中所蕴涵的丰富人文精神,帮助学生通过美术的方法与媒材表达自己对生活与历史的理解,增强学生对自然和社会的责任感,促进学生形成正确的世界观和价值观。本课题通过对教师和学生的问卷调查发现,关于加强美术教学对学生人文精神的培养,能否在课堂教学中具体实现,找到融入教学过程中的有效路径,还有待深入研究与探讨。 本文以人本主义心理学理论作为理论基础,分析美术教学中贯彻人文精神教育的意义,定位调查问卷内容与相关问题项目;通过问卷调查,研究学生和教师在人文精神培养教学目标下的实践过程;采用课题实验班与自然班比较研究,进行培养目标效果实测检验。 实验研究在初中一年级进行,通过一学期的教学,得到以下实验结果: 实验班人文精神培养目标测试题的总体水平高于自然班,并且有显著差异。实验班培养效果总计是114.45,自然班是104.95。实验班中,在个体对认识与完善自我的态度方面,平均分是40.50,标准差是4.60,标准差系数是11.36;在个体正确认识自我与他人关系的态度方面,平均分是19.11,标准差是3.03,标准差系数是15.86;在个体对社会的关注方面,平均分是30.69,标准差是4.11,标准差系数是13.39;在个体对自然的关注方面,平均分是23.90,标准差是3.97,标准差系数是16.61。 自然班中,在学生正确认识与完善自我的态度方面,平均分是38.12,标准差是5.03,标准差系数是13.20;在个体正确认识自我与他人关系方面,平均分是16.41,标准差是3.86,标准差系数是23.96;在个体对社会的关注方面,平均分是27.78,标准差是5.23,标准差系数是18.83;在个体对自然的关注方面,平均分是22.63,

【关键词】：
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2006
【分类号】：G633.955
【目录】：

中文摘要5-7

英文摘要7-10

一、加强美术教师自身人文精神培养的必要性10-14

（一） 人文精神培养的相关理论及概念界定10-12

（二） 教师自身人文精神培养的意义与价值12-14

二、关于美术课堂教学中人文精神现状的调查研究14-19

（一） 问卷设计的定位与依据14-17

（二） 学生问卷设计17-18

（三） 教师问卷设计18-19

三、统计结果分析19-25

（一） 学生问卷的结果与分析19-22

（二） 教师问卷的结果与分析22-25

四、美术课堂教学改革的目标、策略及实践过程25-32

（一） 课程标准中的课程教学目标分析25-28

（二） 教学策略设计28-30

（三） 课堂教学的实践过程30-32

五、实践结果的统计及效果分析32-33

六、结论与分析33-35

结束语35-36

注释36-37

参考文献37-53

后记53

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