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协同创新30年:粤港澳教师教育合作的回顾与前瞻

发布时间:2018-05-19 12:37

  本文选题:教师教育 + 协同创新 ; 参考:《华南师范大学学报(社会科学版)》2014年06期


【摘要】:粤港澳虽然彼此相邻,但是社会制度迥异。20世纪80年代以来,粤港澳教师教育合作历经试验探索、全面发展和深化拓展三个发展阶段。经过30年的教师教育合作的协同发展,粤港澳三地在合作体制与制度、合作方式与途径及人才培养规格与教学计划等方面都进行了创新。基于培育港澳青年学子国家和民族身份认同的紧迫性,以及打造以粤港澳为核心的南方教育高地的现实需要,未来粤港澳三方将进一步协同创新,其目标是建立一个体系、搭建四大平台和优化六大机制。
[Abstract]:Although Guangdong, Hong Kong and Macao are adjacent to each other, the social system is very different. Since the 1980s, the teacher education cooperation between Guangdong, Hong Kong and Macao has experienced three stages of development: comprehensive development and deepening development. After 30 years of collaborative development of teacher education cooperation, three places in Guangdong, Hong Kong and Macao have innovated in cooperation system and system, cooperation mode and way, personnel training specification and teaching plan, etc. In view of the urgency of cultivating the national and national identity of young students from Hong Kong and Macao, and the realistic need to build a southern educational highland with Guangdong, Hong Kong and Macao as the core, the three sides of Guangdong, Hong Kong and Macao will further coordinate and innovate in the future, with the goal of establishing a system. Build four major platforms and optimize six mechanisms.
【作者单位】: 华南师范大学教育科学学院;
【基金】:教育部人文社会科学研究规划基金项目“港澳台职业技术院校通识教育模式比较研究”(11YJA880072) 全国教育科学“十二五”规划2011年度教育部重点课题“周边国家科技院校通识教育模式比较研究”(DIA110274)
【分类号】:G659.2

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号:1910127

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