师范生对自身学习经历的认识与评价——基于学习生活史和教学隐喻的研究
本文选题：师范生 + 学习生活史 ； 参考：《上海教育科研》2012年03期
【摘要】：本文通过对53名大学四年级英语教育专业学生关于自身学习经历的隐喻性认识的研究发现:多数师范生对其学习经历持消极态度。这主要体现在标准化、灌输性的教学消磨了学生的个性,禁锢了学生的思想;学习的低效或无效;知识与实践的脱离;终身受益的教育的缺失;学生之间的残酷竞争等。虽然师范生创作的教学隐喻不能完全概括其学习生活史,但其无疑是他们对自身学习经历最突出的感受的一种表达。而且这种感受一直以来隐含在其内心深处,对其学习和教学观念产生持续影响。引领师范生撰写学习生活史、创作教学隐喻是促进其教学反思和教学观念革新的重要途径。
[Abstract]:Based on a study of 53 senior English majors' metaphorical cognition of their own learning experience, this paper finds that most normal students have a negative attitude towards their learning experience. This is mainly reflected in standardization, indoctrination teaching has worn away students' individuality and confined students' thought; learning is inefficient or ineffective; knowledge is divorced from practice; lifelong benefit education is lacking; and cruel competition among students. Although the teaching metaphor created by normal school students can not fully summarize their learning life history, it is undoubtedly an expression of their most outstanding feelings about their own learning experience. And this feeling has always been hidden in his heart, to its learning and teaching ideas have a continuous impact. It is an important way to promote the teaching introspection and the innovation of teaching idea to lead the normal school students to write the study life history and create the teaching metaphor.
【作者单位】： 南京师范大学课程与教学研究所;
【基金】：2011年度南京师范大学研究生科研创新计划资助项目 江苏省2011年度普通高校研究生科研创新计划立项项目“教师教育视野中的教学隐喻研究”(项目批准号:CXLX11_0830)的阶段性研究成果之一
【分类号】：G652.4
【共引文献】
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