全日制教育硕士专业必修课实践性教学的研究

发布时间：2017-03-19 08:08

  本文关键词：全日制教育硕士专业必修课实践性教学的研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：全日制教育硕士专业学位研究生教育是培养面向基础教育教学的高层次应用型人才，培养具备较强教育教学实践和研究能力的高素质中小学教师。实践性教学是全日制教育硕士专业学位研究生教育中重要的组成部分，是理论联系实际的重要平台，是实现实践创新能力的有效途径，是培养高素质人才的重要环节。专业必修课着重培养学生掌握专业基本知识和基本技能，开展实践性教学有助于巩固和深化理论知识，培养学生掌握科学方法和提高专业技能。因此，本研究主要关注全日制教育硕士专业必修课实践性教学的实施。 本研究主要运用了文献法、问卷法、访谈法等对全日制教育硕士专业必修课实践性教学展开了理论与实践的研究。论文正文共分五部分： 第一部分，导论。该部分从问题的提出、研究意义、研究现状、研究思路与方法四个方面进行了简要概括。 第二部分，概述。对实践性教学的内涵进行了界定，从全日制教育硕士的特点角度概括了开展实践性教学的重要意义，并对实践性教学常见形式一一介绍，最后阐述了本研究的理论基础。 第三部分，全日制教育硕士专业必修课实践性教学的现状调查。主要采用调查问卷和访谈等方式，对调查结果进行数理统计和分析，总结实践性教学在实施过程中存在的主要问题有：对实践性教学重要性的认识亟待加强；实践性教学内容实用性有待加强；实践性教学环节薄弱；实践性教学评价体制不完善。 第四部分，全日制教育硕士专业必修课实践性教学的实施。该部分由实施基础、实施原则、实施策略、实施建议和案例组成。实施策略包括：明确培养目标，促进全日制教育硕士实践智慧的生成；紧密联系基础教育课程改革，注重实践教学内容的基础性和实用性；提倡教学形式多样化，加强实践能力的培养；完善评价机制，充分发挥评价的发展功能。实施建议有：灵活运用教学方法和形式；采用现代教育技术手段；深入教学一线实地调查；布置与实践相关的课堂作业和练习。 第五部分，结论与反思。总结了本研究的主要成果，并对研究存在的问题进行了反思。
【关键词】：全日制教育硕士 专业必修课 实践性教学
【学位授予单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G40-4;G643
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 导论8-12
• 1.1 问题的提出8
• 1.2 研究意义8-9
• 1.3 研究现状9-10
• 1.3.1 国外研究现状9-10
• 1.3.2 国内研究现状10
• 1.4 研究思路与方法10-12
• 1.4.1 研究思路10-11
• 1.4.2 研究方法11-12
• 2 概述12-20
• 2.1 相关概念的界定12-13
• 2.1.1 专业学位与学术学位12
• 2.1.2 全日制教育与非全日制教育12
• 2.1.3 教育硕士与教育学硕士12
• 2.1.4 专业必修课12-13
• 2.1.5 实践性教学13
• 2.2 全日制教育硕士专业学位研究生的特点13-14
• 2.3 全日制教育硕士专业学位研究生教育的特点14-15
• 2.4 全日制教育硕士理论课程实施实践性教学的重要性15-16
• 2.4.1 深化对理论知识的感知认识15
• 2.4.2 提高教育教学实践能力15-16
• 2.4.3 增强职业信念和职业情感16
• 2.5 实践性教学的形式16-18
• 2.5.1 案例教学16
• 2.5.2 课堂专题讨论16-17
• 2.5.3 模拟教学17
• 2.5.4 教学实践作业和练习17-18
• 2.6 实践性教学的理论基础18-20
• 2.6.1 施瓦布的“实践性课程”18
• 2.6.2 杜威的“实用主义教学思想”18-19
• 2.6.3 建构主义学习理论19-20
• 3 全日制教育硕士专业必修课实践性教学的现状调查20-34
• 3.1 调查目的20
• 3.2 调查对象和方法20
• 3.3 调查结果及分析20-32
• 3.3.1 生物教育硕士的基本情况20-22
• 3.3.2 课程设置的基本情况22-24
• 3.3.3 专业必修课实施实践性教学的情况24-32
• 3.4 存在问题及分析32-34
• 3.4.1 对实践性教学重要性的认识亟待加强32-33
• 3.4.2 实践性教学内容实用性有待加强33
• 3.4.3 实践性教学环节薄弱33
• 3.4.4 实践性教学评价体制不完善33-34
• 4 全日制教育硕士专业必修课实践性教学的实施34-42
• 4.1 实施基础34-35
• 4.2 实施原则35
• 4.3 实施策略35-38
• 4.3.1 明确培养目标，促进全日制教育硕士实践智慧的生成35-36
• 4.3.2 紧密联系基础教育课程改革，，注重教学内容的基础性和实用性36
• 4.3.3 提倡教学形式多样化，加强实践能力的培养36-37
• 4.3.4 完善评价机制，充分发挥评价的发展功能37-38
• 4.4 实施建议38-39
• 4.4.1 灵活运用教学方法和形式38-39
• 4.4.2 采用现代教育技术手段39
• 4.4.3 深入教学一线实地调查39
• 4.4.4 布置与实践相关的课堂作业和练习39
• 4.5 案例39-42
• 5 结论与反思42-43
• 5.1 结论42
• 5.2 反思42-43
• 参考文献43-45
• 附录45-49
• 致谢49

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前8条

1 王志扬;杨海艳;;施瓦布实践性课程开发理论及对我国基础教育课程改革的启示[J];当代教育科学;2009年24期

2 杜志强;董方;;谈全日制教育硕士课程内容的选择与组织[J];教育探索;2012年02期

3 史学正,徐来群;施瓦布的课程理论述评[J];外国教育研究;2005年01期

4 傅松涛,王俊景 ,郑丽君 ,赵晓凤 ,何逢春;中美教育硕士专业学位研究生教育比较研究[J];学位与研究生教育;2004年04期

5 周世厚;;英国教育硕士专业学位教育:现状、特色与经验[J];学位与研究生教育;2009年09期

6 苏日娜;;全日制硕士专业学位研究生教育的思考——对“教研[2009]1号”文件的个人解读[J];中国研究生;2009年05期

7 曲海红;;全日制教育硕士研究生培养目标的定位思考[J];中国电力教育;2011年35期

8 刘韵秋;张宝生;张雪;陈士娟;;基于建构主义的创新型人才培养教学模式实践探索[J];未来与发展;2013年03期

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本文编号：255772