大学力学物理思维方法及学习策略研究

发布时间：2017-03-30 18:05

  本文关键词：大学力学物理思维方法及学习策略研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在经济全球化的当今世界，各国之间的竞争日趋激烈，特别是高科技的竞争。占领科技制高点成为各个国家的共识。从英国、法国、德国以及美国等发达国家的发展历史不难看出，物理教育的水平决定了一个国家的科技实力。大学力学是物理学最基础的学科，在大学阶段学生对大学力学学习的质量直接影响到学生自身后续的课程学习和未来的专业发展。当前关于大学力学教学和学习的研究比较多，大多集中在教学观念、教学策略或方法、学习方法、评价等方面，针对思维方法的研究也不少，但主要局限在零散的思维方法个体的特点和应用研究上，缺乏对整个大学力学思维体系的分析和对学生基于思维能力的学习方式的研究。 为此，本文选择以“大学力学物理思维方法及学习策略研究”为主题，以广西师范学院物理学专业大一两个班级的学生为例，围绕物理思维方法学习和思维能力提升的方式方法展开初步的研究和探索，具体内容如下： 1.综合文献研究并结合自己的理解判断，总结出大学力学课程中常见的物理思维方法，并规范和明确各种思维方法的概念和实质特点。研究表明，课程主要涉及的方法有：演绎法、微元法、叠加法、比较法、等效法、极限法、建模法、图示法等，并且在知识点学习和问题求解中应用的情况是基本一致的。 2.设计问卷对大一新生进行调查，从学生对物理思维的认知程度、能力状况、思维品质、求知意愿等加以统计分析。结果表明：大一新生的物理思维能力较差，与大学力学对常用思维方法的较高要求形成巨大反差。高中物理思维方法的培养重点与大学力学的要求差别较大。 3.针对当前大学力学课程常用的教材，全面分析蕴含在知识单元中和应用在习题练习求解中的思维方法；然后此基础上统计各方法在所有知识点和重要知识点中应用的频率，分析并确定这些思维方法在学习过程中的基本要求（即能力目标）。归类和整合两方面的分析结果，使其初步形成今后教师和学生开展以物理思维方法为主题内容的教学依据和重要资源。 4.在分析现状调查的结果和存在问题的基础上，结合内容3关于思维方法学习的目标分析，总结并提出四点学习策略：(1)把物理思维方法提高到学习目的的高度；(2)重视学习各种物理思维方法的实质和使用要领；(3)重视学习各种物理思维方法之间的关系和联系；(4)注意用物理思维方法建构物理知识体系。 本研究尚属初步探索阶段，意在探索大学课程的教改方向和挖掘配套教学资源，侧重于理论分析和观察思考等研究工作，其创新性在于：把物理思维方法作为课程教学的重要内容加以强调，并围绕这一主题展开初步的教学和学习方式转变的研究，尤其是以教材为对象直接分析其中的思维方法和能力目标，在所了解到的国内同类研究中是不多见的；同时，研究所得到的诸多“分析结果”也将成为当前一线教学中的师生最需要的教学素材。因此，尽管由于时间仓促和笔者本身研究能力所限，本研究还比较粗糙和缺乏实践求证，但其所获得的成果对于转变现阶段大学力学课程教与学的内容和模式、以及改善学生学习物理的困难和压力，无疑具有很好的启发和参考作用，对于在高校有效推进大学课程教学改革和培养创新型人才等方面同样具有指导和借鉴意义。
【关键词】：大学力学 物理思维方法 学习策略
【学位授予单位】：广西师范学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：O3-4;G642
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-10
• 1 绪论10-13
• 1.1 课题研究的背景10-11
• 1.2 课题研究的意义11
• 1.2.1 研究的理论意义11
• 1.2.2 研究的现实意义11
• 1.3 课题研究的内容及思路11-12
• 1.3.1 研究的内容11
• 1.3.2 研究的思路11-12
• 1.4 课题研究的方法12-13
• 1.4.1 文献研究法12
• 1.4.2 问卷调查法12
• 1.4.3 教育统计法12
• 1.4.4 文本分析法12-13
• 2 文献综述及研究的理论依据13-25
• 2.1 文献综述13-16
• 2.1.1 国外研究综述13
• 2.1.2 国内研究综述13-16
• 2.2 物理思维相关理论16-21
• 2.2.1 思维及物理思维的概念界定16
• 2.2.2 物理思维的基本形式16-17
• 2.2.3 物理思维的基本方法及特点17-21
• 2.3 物理学习的主要思维障碍21-24
• 2.3.1 物理概念学习方面22
• 2.3.2 物理规律学习方面22-23
• 2.3.3 物理问题解决方面23-24
• 2.4 建构主义学习理论24-25
• 3 大学新生物理思维能力状况调查25-34
• 3.1 调查目的和意义25
• 3.2 调查对象25
• 3.3 调查问卷的编制和施测25-28
• 3.3.1 问卷的编制25-26
• 3.3.2 问卷的施测26-27
• 3.3.3 问卷的信度和效度分析27-28
• 3.4 调查结果与分析28-33
• 3.4.1 学生对物理思维方法的了解和认知状况28-29
• 3.4.2 学生关于学习困难的原因的观点29-30
• 3.4.3 学生对思维方法内涵的理解情况与求知意愿30
• 3.4.4 学生关于物理思维品质的情况30-31
• 3.4.5 学生的物理形象思维能力抽查情况31-32
• 3.4.6 学生的物理抽象思维能力抽查情况32-33
• 3.5 调查结论33-34
• 4 大学力学课程中的物理思维方法及能力目标分析34-71
• 4.1 分析方法34
• 4.2 课程中的物理思维方法分析34-58
• 4.2.1 教材知识单元分析34-53
• 4.2.2 习题类型及思维方法分析53-58
• 4.3 课程中的思维能力目标分析58-70
• 4.3.1 知识点学习的能力要求58-65
• 4.3.2 问题解决的能力要求65-70
• 4.4 小结70-71
• 5 基于物理思维方法的大学力学学习策略71-75
• 5.1 学生思维能力现状与课程的能力目标对比71-72
• 5.1.1 对思维方法的了解和掌握方面71-72
• 5.1.2 对思维方法的认知方面72
• 5.2 几点学习策略72-75
• 6 总结与反思75-76
• 6.1 研究成果总结75
• 6.2 研究存在的不足75
• 6.3 展望75-76
• 参考文献76-78
• 附录78-81
• 读研期间发表的学术论文81-82
• 致谢82-83

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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