大学课程体系个性化研究

发布时间：2020-10-26 20:04

　　 当前,国际化与信息化正在缩小着世界的空间与距离,文化国际化的趋势不可避免,然而它却对个性化提出了更高要求。每个人都必须在传统的、固有文化以及正在发生演变的世界文化范围内选择自己的命运,发挥自己的所有潜力。这种选择与发挥将充分展现出每个人的不同特点与创造力。因此,教育必须充分重视个性与创造力的培养,以适应这种世界一体化的形势。而高等教育的质量和人才培养质量在很大程度上取决于高等学校的课程,尤其是取决于课程体系的改革与发展水平。在当前高等教育大众化的背景下,在面向未来的课程改革与探索中,课程体系的个性化问题日益凸显出来。 本文探讨并界定了几个概念:课程、大学课程、课程体系、个性化等,提出大学课程体系走向个性化的趋势,指出大学课程体系个性化特点、表现以及理论来源等,阐明了大学课程体系的个性化对大学生个性、创造性发展的重要作用。 在对哈佛大学、名古屋大学课程体系的个性化特征分析的基础上,总结了一些可资借鉴的经验,探讨了我国大学课程体系中普遍存在个性化缺失的问题,论证了变革我国大学课程体系的必要性和现实性。从对浙江大学教育学本科课程体系设置的分析中,指明了大学课程体系的个性化发展是必然趋势。而这种个性化包含了一些要素,如:目标、结构及过程等。大学课程目标的个性化是大学课程体系个性化的核心,大学课程结构的个性化是大学课程体系个性化的重点,而大
【学位单位】：中南大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2004
【中图分类】：G642.3
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 本课题研究述评
    1.1 几个基本概念
        1.1.1 课程
        1.1.2 大学课程
        1.1.3 课程体系
        1.1.4 个性化
    1.2 课题的提出
        1.2.1 背景:外界与自身的需求
        1.2.2 成果:探究与建构的基础
        1.2.3 意义:实践与理论的交点
第二章 大学课程体系:趋势与问题
    2.1 国外大学课程体系发展趋势
        2.1.1 美国大学:自由与规范
        2.1.2 日本大学:灵活与特色
        2.1.3 启示:个性化的总趋势
    2.2 我国大学课程体系个性化问题
        2.2.1 个性化缺失
        2.2.2 个性化展望
第三章 大学课程体系个性化要素分析
    3.1 目标要素
        3.1.1 价值取向
        3.1.2 目标多样化取向
    3.2 结构要素
        3.2.1 课程内容的选择
        3.2.2 结构要素个性分析
    3.3 过程要素
        3.3.1 个性化实施
        3.3.2 个性化评价
第四章 大学课程体系个性化方略
    4.1 根基:培植大学特色
        4.1.1 大学个性
        4.1.2 课程管理
        4.1.3 人才培养
    4.2 动力:形成教师优势
        4.2.1 教育思想
        4.2.2 教学风格
    4.3 目标:教化学生个性
        4.3.1 养成行为方式
        4.3.2 大学生个性与课程体系个性的相辅相成
攻读硕士学位期间主要的研究成果
参考文献
致谢

【引证文献】

相关期刊论文 前2条

1 王向明;顾倩倩;;论档案学本科教育课程体系的定位[J];档案学通讯;2011年05期

2 卢俊莉;;河南省旅游教育课程体系探索[J];品牌(理论月刊);2011年04期

相关硕士学位论文 前5条

1 陈晓艳;新疆旅游高等教育研究[D];新疆师范大学;2010年

2 卢俊莉;河南省旅游教育研究[D];河南大学;2008年

3 梁晓风;我国教育硕士专业学位课程体系研究[D];上海师范大学;2010年

4 屈喜琴;基于关联分析以能力培养为导向的课程体系构建方法[D];南昌航空大学;2011年

5 曹爱凤;南京大学本科人才培养模式探究（1984-1996）[D];南京大学;2013年

本文编号：2857465