本科生科研训练激励机制的优化研究

发布时间：2017-04-05 02:13

  本文关键词：本科生科研训练激励机制的优化研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本科生科研训练是国家创新人才培养体系的一个重要环节,是大学实现创新教育、实现教育教学方式转变的关键步骤。随着本科生科研训练项目数量的增多、形式的多样化以及涉及学科门类的复杂化,学生在科研训练过程中动力缺乏、热情不高的现象日趋显著。本科生作为科研训练的主体,他们的积极性是科研训练顺利开展的动力保障,健全和完善本科生科研训练激励机制、充分调动学生科研训练的积极性,对于提高科研训练的开展质量、提高创新人才的培养质量有很大的助益作用。本文以提高本科生科研训练的积极性为出发点,以本科生科研训练激励机制的优化完善为落脚点。首先,对本科生科研训练激励机制的现状进行实证研究。以NJAU大学为例,基于问卷调查的结果,采用SPSS20.0软件对当前本科生科研训练激励机制的现状进行数据统计和分析,并根据现状分析的结果,找出激励机制存在的一系列问题并探索问题产生的原因。其次,归纳和总结了开创美国本科生科研训练先河的麻省理工学院以及形成著名“伯克利模式”的伯克利大学的本科生科研训练激励机制的状况,并从更新大学教育教学理念、构建激励制度与政策体系、重视科研训练过程中师生关系建设等多方面借鉴了一些优秀的经验和做法。再次,结合理论研究和问卷调查的结果,围绕本科生科研训练激励机制内部的几大要素,从激励主体、激励对象、激励过程、激励措施、激励方式与方法、激励的外部环境和保障条件、激励机制的评价与反馈环节多方面系统研究了本科生科研训练激励机制的优化内容,进而构建出较为完善的本科生科研训练激励机制体系：一是激励机制运行的动力机制；二是激励机制的外部保障机制；三是激励效果的评价与反馈机制。同时,本文运用多元Logistic回归模型分析了影响本科生科研训练激励机制实施效果的若干因素,为优化完善本科生科研训练激励机制提供了更为科学合理的方向。最后,本文先从理论层面系统阐述了本科生科研训练激励机制优化的五大原则：系统性原则、以人为本原则、动机引导原则、公平性原则以及过程激励原则。进而从宏观、中观和微观三个层面系统研究了本科生科研训练激励机制优化完善的策略,提出了营造激励机制运行的良好外部环境、改进激励的方式与方法、健全激励制度与政策体系、提升指导教师的激励能力与水平等具体对策和建议。
【关键词】：本科生科研训练 激励机制 存在问题 优化 对策
【学位授予单位】：南京农业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G642.4
【目录】：

• 摘要9-11
• ABSTRACT11-13
• 第1章 绪论13-25
• 1.1 选题依据13-14
• 1.2 研究目的与意义14-15
• 1.2.1 研究目的14
• 1.2.2 研究意义14-15
• 1.3 国内外研究动态15-20
• 1.3.1 国外研究动态15-17
• 1.3.2 国内研究动态17-20
• 1.4 研究目标与研究内容20-21
• 1.4.1 研究目标20
• 1.4.2 研究内容20-21
• 1.5 研究方法与技术路线21-23
• 1.5.1 研究方法21-22
• 1.5.2 技术路线22-23
• 1.6 可能的创新与不足23-25
• 1.6.1 可能的创新23
• 1.6.2 不足之处23-25
• 第2章 基本概念界定与理论基础25-31
• 2.1 基本概念的界定25-28
• 2.1.1 本科生科研训练25-26
• 2.1.2 激励26-27
• 2.1.3 激励机制27
• 2.1.4 本科生科研训练激励机制27-28
• 2.2 理论基础28-31
• 2.2.1 系统理论28-29
• 2.2.2 全面激励理论29-30
• 2.2.3 需求层次理论30-31
• 第3章 我国本科生科研训练激励机制的现状分析——以NJAU大学为例31-53
• 3.1 我国本科生科研训练开展情况概述31
• 3.2 NJAU大学本科生科研训练激励机制的概况31-32
• 3.3 本科生科研训练激励机制的现状分析32-47
• 3.3.1 样本来源和基本信息32-34
• 3.3.2 本科生科研训练激励机制的总体状况34-39
• 3.3.3 本科生科研训练激励机制的具体现状39-47
• 3.4 本科生科研训练激励机制存在的问题及原因分析47-53
• 3.4.1 本科生科研训练激励机制存在的问题47-49
• 3.4.2 本科生科研训练激励机制不健全的原因49-53
• 第4章 国外本科生科研训练激励机制的状况和启示——以美国三所大学为例53-61
• 4.1 美国大学本科生科研训练激励机制的构建状况53-57
• 4.1.1 麻省理工学院(MIT)54-55
• 4.1.2 加州大学伯克利分校(UC Berkeley)55-57
• 4.1.3 斯坦福大学(Stanford)57
• 4.2 美国大学本科生科研训练激励机制的经验启示57-61
• 4.2.1 创新现代大学教育理念57-58
• 4.2.2 改革大学本科生教学方式58
• 4.2.3 构建激励本科生科研训练的制度和政策58-59
• 4.2.4 注重师生关系建设及指导教师对学生的激励59-61
• 第5章 本科生科研训练激励机制内部要素的优化研究及外部影响因素分析61-77
• 5.1 本科生科研训练激励机制内部要素的优化研究61-73
• 5.1.1 激励的主体61-62
• 5.1.2 激励的对象62-65
• 5.1.3 激励的过程65-66
• 5.1.4 激励的措施66-70
• 5.1.5 激励的外部环境和保障条件70-72
• 5.1.6 激励机制的评价与反馈环节72-73
• 5.2 本科生科研训练激励机制优化的效果图73-74
• 5.3 本科生科研训练激励机制实施效果的外部影响因素分析74-77
• 5.3.1 模型的介绍74
• 5.3.2 模型的检验74-75
• 5.3.3 模型的回归结果及解释75-77
• 第6章 本科生科研训练激励机制优化的对策建议77-93
• 6.1 本科生科研训练激励机制优化的原则77-79
• 6.2 改善激励本科生科研训练的良好外部环境79-82
• 6.2.1 加大国家和社会对本科生科研训练的支持力度79-80
• 6.2.2 营造激励本科生科研训练的良好校园文化环境与氛围80-81
• 6.2.3 提高指导教师对本科生科研训练的重视程度和积极性81-82
• 6.3 改进激励本科生科研训练的方式与方法82-84
• 6.4 健全激励本科生科研训练的制度与政策体系84-90
• 6.4.1 优秀团队及项目主持人评选制度84-85
• 6.4.2 科研奖学金制度85-86
• 6.4.3 差别性学分奖励制度86-87
• 6.4.4 本科生校内外科研交流制度87-89
• 6.4.5 科研周宣传和展示政策89
• 6.4.6 激励效果的满意度测评制度89-90
• 6.5 提升指导教师指导和激励本科生科研训练的水平90-93
• 结束语93-95
• 参考文献95-99
• 附录99-105
• 致谢105-107
• 攻读硕士学位期间发表的学术论文107

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