高师校本课程“高中数学选修系列专题选讲”的开发模式与实践研究

发布时间：2020-11-20 04:02

　　 本研究在高师校本课程“高中数学选修系列专题选讲”开发过程中,构建出了一种适用于校本课程的开发模式,并在课程开发实践中不断得到修正和检验。研究表明: (1)从高中课改、高师课程的设置以及高师生的学习现状来看,有必要在高师院校开发出高中数学课程标准中选修系列3、4的校本课程。另外,通过对校本课程“高中数学选修系列专题选讲”的开发实践活动和分析说明,该课程在我校数计学院数学教育专业的开发不仅必要而且可行。 (2)本研究对课程开发中常见的开发模式进行系统整理、归类和分析,发现这些开发模式在操作性、开发流程、整体结构、目标制定等方面各有优势,但仅仅立足于采用其中某个单一的模式,还不能完全适用于一般校本课程的开发,需要根据各自的开发任务和具体情况构建出新的开发模式作为校本课程开发的指导。 (3)本研究在已有开发模式综合分析的基础上,揉合了各个开发模式的优点,制定出了四条原则,在此基础上提出了一种新的开发模式,并通过高师校本课程“高中数学选修系列专题选讲”开发的实践研究,不断修改和完善这一模式。经过实践检验,开发模式的功效明显,适用性较广,不仅可用于本校本课程的开发,而且理论上可以推广作为校本课程开发的一般操作方式和程序的参考。 (4)校本课程开发中,对开发模式的研究是确保课程开发成功的重要保障。本研究对开发模式的功效、类型、特点及操作流程的研究,增强了课程开发的理论指导,使课程开发得以顺利进行,提高了开发活动的成效。同时,在课程开发过程中,对于开发模式与课程开发之间不和谐的一些因素又作了修正,为课程开发模式的理论研究提供了丰富的资源、研究课题和实践依据。开发模式的研究与课程的开发活动相互促进,互相指导。 (5)在本课程开发的实践研究中取得了一些理论成果,如校本教材《高中数学选修课程专题研究》和配套课件等。将它们用于高师教学实践已初见成效,对改进课程功能,以适应社会、科学需要,适应我国数学课程改革需要发挥积极作用。通过课程开发活动,对高师生、课程开发者、学校而言都有较大收获。
【学位单位】：贵州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2006
【中图分类】：G652.3;G633.6
【部分图文】：

其余学生对于范围没有限定或限定错误。根据指定图形，48%的学生（题 2 中的 A、B 等级）能够尝试发现欧拉公，在尝试发现欧拉公式的过程中，发现欧拉公式的适用范围的学生仍为 12%（A）。对于一些简单的图形，88%的学生（题 6 中的 A、B、C 等级）能够全面基本判断出能否一笔画出，但只有 16％的学生（A、B 等级）知道其理论根据，且对于较复杂的图形（题 7），只有 60%的学生能判断是否可以一笔画。52%的学生（题 9 中的 A、B、C 等级）基本可以正确地叙述出五种正多面。通过访谈发现，只有个别学生了解“欧拉公式”以及“正多面体有且只五种”的证明方法，其余学生则一概不知。第 8 题为选择题，测查学生判断一笔画问题时所采取的方法。84%的学生（选 者）只能采取“动手试一试，再作判断”的方法，只有 16%的学生（选 B 者）上升到理论分析的层次。通过对其余 3、4、5、10、11 题调查分析，得到以下结果：
【引证文献】

相关硕士学位论文 前1条

1 高鹤;高中数学新课程选修专题的设置与实施研究[D];北京师范大学;2010年

本文编号：2890916