我国专业学位设置的政策分析

发布时间：2020-12-05 02:17

　　专业学位实质是职业学位,强调的是实践性。它与学术型学位虽然有相同的地方,但却有本质差异。专业学位教育作为培养高层次、应用型专门人才的有效途径,是西方发达国家的普遍作法,也是符合我国国情和教育实际的重要教育形式。我国专业学位设置政策已实施10余年,虽取得了巨大成就但也暴露出一系列的问题:专业学位无论类型、层次还是布局结构都还不尽合理;培养质量有待进一步提高,特征不鲜明;培养资源不足,尤其合格师资少。这些问题的存在,客观上促使我们深刻反思我国专业学位设置政策问题,以便加以完善。在当前我国提出大力发展专业学位教育的背景下,专题研究专业学位设置政策问题无疑具有重要的理论与实践意义。本研究运用政策科学理论,将政策分析主要看成对政策过程的研究,遵循“政策问题认定—政策制定—政策执行—政策评价”的分析路径,从理论与实践层面对我国专业学位设置政策过程进行系统分析,指出其存在的问题与矛盾,并提出相应的政策建议。从政策分析角度看,我国专业学位设置政策的演变经历了孕育、形成与实施、制度化三个时期。在不同发展阶段,专业学位设置政策发挥了不同作用,但也存在一些不容忽视的问题。未来我国专业学位设置政策应持积极稳妥... 

【文章来源】：华中科技大学湖北省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：174 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 绪论
    1.1 专业学位设置政策研究的由来
    1.2 专业学位设置政策研究的进展
    1.3 研究范式与研究方法的选择
    1.4 研究思路与基本结构框架
    1.5 基础性概念范畴
2 专业学位设置政策及制度分析
    2.1 我国专业学位设置政策的演变
    2.2 我国专业学位设置政策的价值取向
    2.3 美、英专业学位设置政策的制度分析
3 我国专业学位设置政策问题的确认
    3.1 公共政策问题的认定
    3.2 专业学位设置政策问题的认定
4 我国专业学位设置政策制定的依据
    4.1 专业学位设置政策制定的理论依据
    4.2 专业学位设置政策制定的实际依据
5 我国专业学位设置政策执行的分析——以教育硕士专业学位为例
    5.1 教育硕士专业学位设置政策执行：基本情况分析
    5.2 教育硕士专业学位设置政策执行：存在的主要问题
    5.3 教育硕士专业学位设置政策执行：存在问题的原因分析
6 我国专业学位设置政策的评价与建议
    6.1 专业学位设置政策的评价
    6.2 专业学位设置政策存在的主要问题
    6.3 专业学位设置的几点政策建议
结语
致谢
参考文献
附录 1 攻读博士学位期间发表论文目录
附录 2 攻读博士学位期间参与科研课题目录


【参考文献】：
期刊论文
[1]英国专业博士学位设置的政策分析[J]. 邓光平.  中国高教研究. 2005(11)
[2]转变观念 提高认识 积极促进专业学位教育的健康、快速发展[J]. 吴启迪.  学位与研究生教育. 2005(09)
[3]“专业”与专业学位设置[J]. 邓光平,郑芳.  江苏高教. 2005(05)
[4]提高MEA教育师资质量 打造专业学位品牌[J]. 张晓明,何艳.  中国高等教育. 2005(12)
[5]教育硕士专业学位教育实践中的问题与解释[J]. 杨启亮.  教育发展研究. 2005(11)
[6]英国专业博士学位教育发展的特征及启示[J]. 朴雪涛.  教育研究. 2005(05)
[7]教育硕士质量保证与培养资源供给[J]. 傅维利.  学位与研究生教育. 2005(05)
[8]中美中小学校长任职资格制度与标准比较分析[J]. 贾汇亮.  广东教育学院学报. 2005(01)
[9]我国产业结构转换的动力机制分析[J]. 果艺.  经济问题. 2005(01)
[10]简论技术价值合理性[J]. 王树松.  自然辩证法研究. 2004(12)



本文编号：2898683