19世纪英格兰高等教育转型研究

发布时间：2020-12-05 11:29

　　19世纪是英格兰高等教育由传统向现代转型的主要时期。为适应经济政治的发展,英格兰的高等教育发生了巨大变化,成为原生的高等教育现代化典型。因而,研究19世纪英格兰高等教育的转型有利于发展中国家的高等教育现代化。本文用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点和方法,研究19世纪英格兰高等教育变革的历史基础、背景和过程,力图获得一些关于高等教育转型的规律性认识。19世纪英格兰高等教育的转型有着深厚的社会历史基础。这些历史因素主要有英国的民主传统、自由主义思潮、科学教育思潮、工业革命和英格兰教育的发展情况。民主的传统为高等教育的发展提供了自由空间,工业革命产生的财富为高等教育的转型提供了物质基础,工业革命对人才的需求则成为高等教育变革的必要条件。英格兰高等教育在19世纪的转型过程可以划分为四个阶段,即新大学的兴起、老大学的改革、新大学的继续和高等教育的大众化尝试。新大学的兴起主要是指伦敦大学、国王学院、达拉谟大学的成立,它标志着英格兰高等教育的扩张,使英格兰高等教育形成了传统与现代并存的局面。虽然两所新大学一度被政府改造为考试机构的附属教学单位,但是,作为新型的高等教育,伦敦大学在应用性、民主性、世俗... 

【文章来源】：河北大学河北省

【文章页数】：167 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
    一、问题的提出和意义
    二、研究范围的界定、研究内容和创新点
    三、文献综述
    四、研究的主要方法与路径
第1章 19世纪英格兰高等教育转型的历史基础
    1.1 英国的民主传统与18世纪末的政治形势
        1.1.1 英国的民主传统
        1.1.2 18世纪末的政治形势
    1.2 工业革命的技术需求
    1.3 19世纪以前的社会思潮和教育思潮
        1.3.1 社会思潮
        1.3.2 教育思潮
    1.4 19世纪以前英格兰的教育发展情况
        1.4.1 基础教育的发展情况
        1.4.2 高等教育的发展情况
    小结
第2章 新大学的兴起——伦敦大学、国王学院和达拉谟大学的诞生与发展
    2.1 新大学产生的背景分析
        2.1.1 伦敦的高等教育积淀与伦敦大学的酝酿
        2.1.2 英格兰的宗教教育传统与国王学院、达拉谟大学的产生
    2.2 新大学的成立和发展
        2.2.1 伦敦大学的筹备、成立与初期状况
        2.2.2 国王学院的成立与发展
        2.2.3 达拉谟大学的成立与发展
    2.3 新大学的特点分析
        2.3.1 新大学的应用性
        2.3.2 新大学的民主性
        2.3.3 新大学对高等教育需求群体的专注
    2.4 新大学成立与发展的影响
        2.4.1 新大学的成立是对英格兰高等教育的发展和壮大
        2.4.2 伦敦大学成为城市学院的发展典范
        2.4.3 对19世纪末伦敦大学的回归的影响
        2.4.4 对英国政府处理与高校关系的影响
    小结
第3章 老大学的转型——牛桥在19世纪后半叶的变革
    3.1 老大学改革的背景分析
        3.1.1 19世纪上半叶牛桥的缓慢发展
        3.1.2 国家政策从自由放任到适度干预的转变
        3.1.3 舆论对牛津和剑桥的批评
        3.1.4 牛津运动及其结果
    3.2 老大学在50年代以后的改革概况
        3.2.1 1850年代的皇家委员会调查与大学管理制度的变革
        3.2.2 1871年的大学考试法案与宗教限制的解除
        3.2.3 1872年的皇家委员会调查与大学改革的深化
    3.3 老大学改革的特点
        3.3.1 老大学改革的缓慢
        3.3.2 老大学改革的多种推动力
        3.3.3 老大学改革的世俗化方向
        3.3.4 突出管理改革
    3.4 老大学改革的影响和意义
    小结
第4章 新大学的继续——城市学院运动
    4.1 城市学院运动的背景分析
        4.1.1 英格兰的城市化和人口变化
        4.1.2 政府发展技术教育的不力
        4.1.3 19世纪英国的科技教育活动
        4.1.4 政府改造伦敦大学造就的机会
    4.2 城市学院运动的概况
        4.2.1 最初的城市学院
        4.2.2 城市学院运动的发展
    4.3 城市学院的特征分析
        4.3.1 服务于经济发展的办学方向和目的
        4.3.2 以捐助和集资为主的建校资金
        4.3.3 以科学技术为主的课程
        4.3.4 服务地方的科学研究
        4.3.5 服务工商的毕业生去向
    4.4 城市学院产生和发展的意义和局限
        4.4.1 城市学院增加了英格兰高等教育的灵活性
        4.4.2 城市学院拓宽了生源和研究的范围,但是也限制了这种扩张
        4.4.3 城市学院的创办和发展强化了英格兰自主办学的高等教育传统
        4.4.4 城市学院满足了当地的文化和技术需要
        4.4.5 城市学院验证了高等学校的科学研究职能
    小结
第5章 高等教育大众化的尝试——大学推广运动
    5.1 大学推广运动的背景分析
        5.1.1 大学推广运动的成人教育基础
        5.1.2 早期的大学推广尝试
        5.1.3 女子高等教育的兴起
    5.2 大学推广运动的概况
        5.2.1 大学推广运动的兴起
        5.2.2 大学推广运动的发展
    5.3 大学推广运动的特征分析
        5.3.1 独特的收费方式
        5.3.2 自由选课与课程结构的变化
        5.3.3 讲座与讨论相结合的教学方式和方法
        5.3.4 严格的考核
    5.4 大学推广运动的意义和问题
        5.4.1 大学推广运动的意义
        5.4.2 大学推广运动反映出的问题
    小结
结语
    一、19世纪英格兰高等教育转型的动力分析
        （一） 原生动力:物质需要和精神需要
        （二） 次生动力:社会力量、政党和政府以及外来影响
    二、19世纪英格兰高等教育转型的特点
        （一） 高等教育的价值取向由单一的精英教育走向精英教育和大众教育的并存
        （二） 教学内容的变革表现为科技教育和人文教育的逐步融合
        （三） 教学方式的变革表现为从单纯的知识传授到研究与教学相结合的转变
    三、19世纪英格兰高等教育转型的启示
        （一） 高等教育转型是一个循序渐进的过程
        （二） 高等教育改革必须由民众和政府共同推动
        （三） 高等教育要重视教学方式的改革
        （四） 高等教育大众化的另一条道路——成人高等教育
参考文献
攻读博士学位期间发表论文情况
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]从自由放任走向适度干预:英国工业革命时期国家的教育政策[J]. 李霄翔,舒小昀.  学海. 2005(01)
[2]高等教育理论呼唤高等教育史研究[J]. 潘懋元,陈兴德.  教育研究. 2004(10)
[3]英国教育史研究的历史和现状[J]. 贺国庆,张薇.  河北大学学报(哲学社会科学版). 2004(02)
[4]世界博览会对19世纪英国职业技术教育的影响[J]. 翟海魂.  河北师范大学学报(教育科学版). 2003(06)
[5]城市大学与英国教育体制[J]. 丰华琴.  南京晓庄学院学报. 2000(03)
[6]全面危机中的外国教育史学科研究[J]. 张斌贤.  高等师范教育研究. 2000(04)
[7]英国维多利亚时期城市化的发展特点[J]. 廖跃文.  世界历史. 1997(05)

博士论文
[1]苏格兰大学发展研究[D]. 张薇.河北大学 2004

硕士论文
[1]英国新大学运动及其历史意义[D]. 侯翠环.河北大学 2005



本文编号：2899382