师范生课堂教学技术训练效果研究

发布时间：2020-12-06 05:39

　　师范生最直接的培养目标是培养优秀的中小学教师。在强调教育内涵发展的今天,对教师的要求已经提升到了一个全新的高度：要求质量达标、能够胜任教学的教师,而不仅仅是以前要求的数量充足、学历合格的教师。课堂执教能力是教师能力的核心,是教师进行有效教育教学活动的关键因素。对师范生进行课堂教学技术的训练无疑应当是师范生培养的一大核心与发力点。课堂教学技术是指运用教学科学原理和知识,以可以复制的方式来解决课堂教学问题的软操作行为。而技能则是对技术的掌握,课堂教学技能即对课堂教学技术的掌握。目前,两种主要的课堂教学技术训练方法是微格教学法和教育实习法,但是无论是作为一种训练手段的微格教学还是作为一门实践课程的教育实习,在此之前都需要一个从教育理论到教育实践的中介环节：技术性课程训练。如果没有系统的学习相关的教学技术训练理论,微格教学实践将流于形式,只是为了微格而微格,根本谈不上如何去实施教学,更起不到其对师范生课堂教学技术训练应有的作用；而教学实习也由于缺少操作技术的训练,师范生所学习过的教育教学理论知识、学科教材教法知识就得不到教学行为的支持,难以与实践挂上钩。“课堂教学技术”训练课程弥补了微格教学法... 

【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：62 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 问题提出
        1.1.1 教师的培养质量引起广泛重视
        1.1.2 师范生能力的核心是课堂执教能力
        1.1.3 师范生课堂执教存在诸多问题
        1.1.4 课堂执教能力与技术训练的关系
    1.2 研究思路与方法
    1.3 研究价值与创新
        1.3.1 课堂教学技术训练的意义
        1.3.2 课堂教学技术训练效果研究的意义
        1.3.3 研究创新
2 综述与理论
    2.1 概念界定
        2.1.1 技术与技能
        2.1.2 课堂教学技术与课堂教学技能
    2.2 课堂教学技术训练方法
        2.2.1 微格教学训练法
        2.2.2 教育实习训练法
        2.2.3 其他方法
    2.3 主要课堂教学技术训练方法存在的问题
        2.3.1 微格教学法存在的问题
        2.3.2 教育实习法存在的问题
        2.3.3 已有课堂教学技术训练方法的比较评述
    2.4 课堂教学行为训练课程
        2.4.1 “课堂教学技术”训练课程
3 观察表的编订
    3.1 目的与观察结构
        3.1.1 目的
        3.1.2 观察结构
    3.2 师范生课堂教学有声言语（口语）技术观察指标
        3.2.1 教学口语单向表达技术
        3.2.2 教学口语双向交流技术
    3.3 师范生课堂教学有形言语技术观察指标
        3.3.1 课堂教学体态言语技术
        3.3.2 课堂教学板书言语技术
    3.4 师范生课堂教学逻辑技术观察指标
4 实验研究
    4.1 实验研究（1）：师范生课堂教学技术水平自评研究
        4.1.1 实验目的
        4.1.2 实验设计
        4.1.3 结果与分析
        4.1.4 结论
    4.2 实验研究（2）：师范生课堂教学技术水平他评研究
        4.2.1 实验目的
        4.2.2 实验设计
        4.2.3 结果与分析
        4.2.4 结论
    4.3 总结论：“课堂教学技术”训练的有效性
5 讨论与建议
    5.1 “课堂教学技术”训练发现的问题
        5.1.1 师范生课程设置不合理
        5.1.2 “课堂教学技术”课时安排不足、训练模式不完善
    5.2 建议
        5.2.1 调整师范生课程设置,优化课程结构比例
        5.2.2 “课堂教学技术”教学方法和训练方式应该多样化
        5.2.3 师范生课后练习应该加强
参考文献
附录
攻读学位期间的个人成果
致谢



本文编号：2900828