中美高校学生评价教师课堂教学的比较研究

发布时间：2020-12-06 23:03

　　课堂教学是高等学校实施高等教育的主渠道，其质量在很大程度上反映并决定着高等教育的质量。高校庞大的学生群体作为课堂教学的主要对象，有权力、有能力对教师的教学进行评价。从20世纪80年代末开始，我国高校逐步正规化地开展了学生评价教师课堂教学的工作，对提高高校的课堂教学质量起了一定的作用。然而，在开展评价工作过程中，许多不足和矛盾也逐步暴露了出来，主要有评价程序的规范性、评价结果的信度和效度等问题。怎么处理好这些问题对于今后开展好学生评价教师课堂教学工作显得非常重要。 本文通过介绍和分析美国高校开展学生评价教师课堂教学的情况，力图从这个教育评价较为发达的国家找到可以借鉴的东西，以提高我国高校“生评教”工作的质量。 文章首先较为系统地介绍了中美两国学生评价教师课堂教学在评价的准备、评价的实施、评价结果的反馈和利用等几个主要环节的各自做法，随后进行比较总结，对存在差异的产生原因从经济因素和政治制度等方面进行了分析，最后提出美国“生评教”工作给我们的几点启示，这些启示主要有：我国高校想要更好地开展“生评教”工作必须在思想、技术和制度等方面提供良好的保障。同时，文章认真分析了做好这几方面... 

【文章来源】：上海师范大学上海市

【文章页数】：84 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
第一部分 导言
    一、 学生评价教师课堂教学的相关概念
        （一） 评价
        （二） 教育评价
        （三） 课堂教学评价
        （四） 学生评价教师课堂教学
    二、 高校学生评价教师课堂教学的必要性
        （一） 时代的要求
        （二） 切实落实素质教育的要求
        （三） 高校在激烈竞争中立足的要求
    三、 中美高校学生评价教师课堂教学比较研究的意义
        （一） 理论意义
        （二） 实践意义
        （三） 创新意义
    四、 用于比较的两国高校的选择
        （一） 代表性
        （二） 真实性
        （三） 可比性
        （四） 作为比较的中美两国高校的名单
第二部分 中美高校学生评价教师课堂教学研究
    一、 高校学生评价教师课堂教学的准备
        （一） 中国高校学生评价教师课堂教学的准备
        （二） 美国高校学生评价教师课堂教学的准备
    二、 高校学生评价教师课堂教学的实施
        （一） 中国高校学生评价教师课堂教学的实施
        （二） 美国高校学生评价教师课堂教学的实施
    三、 评价结论的反馈和利用
        （一） 中国高校学生评价教师课堂教学结论的反馈和利用
        （二） 美国高校学生评价教师课堂教学结论的反馈和利用
第三部分 中美高校学生评价教师课堂教学的比较
    一、 准备阶段的比较
        （一） 组织准备方面
        （二） 方案准备方面
    二、 实施阶段的比较
        （一） 搜集评价信息方面
        （二） 处理评价信息方面
    三、 反馈和利用评价结论阶段的比较
        （一） 信息反馈方面
        （二） 利用评价结论方面
    四、 中美高校学生评价教师课堂教学差异的原因分析
        （一） 经济因素
        （二） 政治制度
第四部分 几点启示
    一、 提高广大教师、学生、家长和社会相关人士对高校学生评价教师课堂教学的认识，建立科学、正确的评价观念是搞好高校学生评价教师课堂教学活动的思想保证。
    二、 规范高校学生评价教师课堂教学的程序，做到评价过程每一个环节科学化、规范化和人性化，这是搞好高校学生评价教师课堂教学活动的技术保证。
        （一） 提高评价技术的科学性和评价活动的规范性
        （二） 增加评价过程中的人性化程度
    三、 完善高等教育评价制度，使得高校学生评价教师课堂教学活动制度化，这是高校学生评价教师课堂教学活动可持续发展的政策基础。
        （一） 改进我国宏观的高等教育评价制度
        （二） 认真建立微观层面上高校内部“生评教”制度
主要参考文献
    （一） 期刊
    （二） 著作
    （三） 学位论文
    （四） 网络资源
国内资料附录
国外资料附录
致谢



本文编号：2902150