基于学生毕业要求达成度评价的用户画像设计与分析

发布时间：2020-12-30 15:42

　　大数据技术的飞速发展为教育信息化的改革与创新奠定了坚实的基础,将数字化手段融入教学评价也成了教育质量监督的新趋势。在教学数据环境下,将学生的个性描述和能力评价进行可视化呈现,形成基于学生毕业要求达成度评价的用户画像,对客观评价学生的学习产出提供了切实可行的实施路径,也为基于成果导向教学的持续改进提供了重要依据。 

【文章来源】：教育教学论坛. 2020年45期

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

毕业要求达成度画像模型

依照上述评价办法，计算出我校电子信息工程专业两位学生的毕业要求达成情况，图2是基于他们毕业要求达成度评价的用户画像[4]。从图中观察，两位同学的12项毕业要求评价值均大于专业设置的目标值0.7，显示该两位同学的毕业要求全部达成。经过分析对比，A同学的毕业能力达成度评价总体上是要高于B同学的，尤其表现在毕业要求能力4与能力5的差别上。其中，毕业要求4是考查学生“对复杂工程问题研究”的能力，毕业要求5是考查学生“针对复杂工程问题选择和使用现代工具”的能力。图3是对两位同学的毕业要求4的分项指标点的达成情况的对比，不难看出B同学的每项指标都低于A，而木桶的最短板是指标点4.1。

从图中观察，两位同学的12项毕业要求评价值均大于专业设置的目标值0.7，显示该两位同学的毕业要求全部达成。经过分析对比，A同学的毕业能力达成度评价总体上是要高于B同学的，尤其表现在毕业要求能力4与能力5的差别上。其中，毕业要求4是考查学生“对复杂工程问题研究”的能力，毕业要求5是考查学生“针对复杂工程问题选择和使用现代工具”的能力。图3是对两位同学的毕业要求4的分项指标点的达成情况的对比，不难看出B同学的每项指标都低于A，而木桶的最短板是指标点4.1。根据本专业指标点与课程的对应矩阵，发现支撑指标点4.1的核心课程是DSP应用技术，对这门课程的课程目标达成情况较低正是B同学毕业要求4评价较低的症结所在。对该门课程的整个班级课程达成度进行了分析，如图4所示，班级的课程目标达成情况差强人意，平均课程达成度为0.72，大部分学生的达成度集中在0.65～0.75之间，还有15%的学生出现了挂科。DSP应用技术作为一门为电子信息类高年级本科生开设的专业课程，培养学生对电子系统的总体把握能力，自上而下的问题分析能力以及工程问题解决能力。课程指标点达成度分析结果说明相当一部分学生在复杂工程问题背景下对所学知识的应用能力还有所欠缺，这也与整体教学效果的主观印象相吻合。

【参考文献】：
期刊论文
[1]产出导向的课程教学:设计、实施与评价[J]. 王永泉,胡改玲,段玉岗,陈雪峰.  高等工程教育研究. 2019(03)
[2]大数据画像——实现高等教育“依数治理”的有效路径[J]. 于方,刘延申.  江苏高教. 2019(03)
[3]工程教育认证中毕业要求达成度的三维度评价实践[J]. 蔡述庭,李卫军,章云.  高等工程教育研究. 2018(02)



本文编号：2947895