高等教育教学质量形成机理、有效教学评价及质量管理体系构建研究

发布时间：2021-01-03 11:46

　　国家的竞争归根结底是人才的竞争。高校作为人才培养的基地,卓越的教学质量是其自身发展、社会进步和国家综合竞争力提高的根本保证。高等教育的质量问题历来是社会关注的热点,虽然不少研究者对高等教育问题进行探讨,但是相关文献研究表明多数研究者将注意力集中在教师教学有效性的研究上,而忽视了教学系统因素的协同作用研究,尤其是学生的学习能动性在高等教育教学质量形成机理中的作用研究。因此,本文在高等教育背景下系统地研究教学质量,探讨高等教育教学质量形成的机理,建立有效教学评价模型,构建高等教育教学质量管理体系。对引导大学生进行高效率学习和促进高校本科教学质量的整体改进具有较高的指导意义和应用价值。本文的第一部分（第2,3章）是高等教育教学质量形成机理研究。本文的研究假设和概念模型是建立在系统吸取前人理论成果的基础上,致力于研究高等教育教学关键系统因素对教学质量形成的影响以及关键系统因素之间的相互作用关系。论文建立结构方程模型,分析检验高等教育教学系统各维度对教学结果各维度的直接和间接作用。模型中,本文将学生作用分为学习动机和学习行为两个维度,教师作用分为教师素质、教学态度和教学行为三个维度,教学结果从学... 

【文章来源】：南京理工大学江苏省 211工程院校

【文章页数】：133 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 绪论
    1.1 研究背景与意义
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意义
    1.2 国内外研究现状
        1.2.1 学习理论的发展和教学模式的变革
        1.2.2 有效教学研究现状及趋势
        1.2.3 高等教育教学评价现状与发展趋势
        1.2.4 高等教育教学质量管理发展趋势
    1.3 研究目标和内容
        1.3.1 研究目标
        1.3.2 研究内容
    1.4 研究方法和技术路线
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 技术路线
    1.5 本章小结
2 高等教育教学质量影响因素研究
    2.1 学生因素在教学质量形成中的作用
        2.1.1 学习动机
        2.1.2 学习行为
    2.2 教师因素在教学质量形成中的作用
        2.2.1 教师素质
        2.2.2 教学态度
        2.2.3 教学行为
    2.3 环境因素在教学质量形成中的作用
    2.4 教学结果评价
    2.5 学生特征对学习行为和学习结果的影响
    2.6 本章小结
3 基于SEM的高等教育教学质量形成机理的实证研究
    3.1 问卷设计
        3.1.1 问卷设计程序
        3.1.2 变量分类与初始测量问项
        3.1.3 小规模访谈
        3.1.4 初始测量量表
        3.1.5 样本对象与规模界定
    3.2 探索性研究
        3.2.1 样本概况
        3.2.2 结构方程模型概述
        3.2.3 探索性研究数据质量分析
        3.2.4 结构模型参数估计
        3.2.5 探索性研究结果
    3.3 验证性研究
        3.3.1 样本概况
        3.3.2 数据质量分析
        3.3.3 模型参数估计
        3.3.4 研究结果分析
    3.4 学生特征假设检验
    3.5 本章小结
4 基于MTS的高等教育有效教学评价研究
    4.1 高等教育有效教学
        4.1.1 有效教学的定义
        4.1.2 高等教育有效教学评价
    4.2 MTS基本原理
        4.2.1 MTS的数学原理
        4.2.2 基准空间优化原理
    4.3 基于MTS的高等教育有效教学评价
        4.3.1 构建基准空间
        4.3.2 基准空间优化
        4.3.3 验证试验
    4.4 实证研究
    4.5 本章小结
5 高等教育教学质量管理体系构建研究
    5.1 概述
        5.1.1 基本概念
        5.1.2 高等教育教学质量管理原则
        5.1.3 质量管理体系
    5.2 高等教育教学QMS构建
        5.2.1 高等教育教学QMS策划
        5.2.2 高等教育教学质量方针、目标的制定原则
        5.2.3 高等教育教学过程识别
        5.2.4 高等教育教学QMS文件
    5.3 高等教育教学质量改进
        5.3.1 高等教育教学QMS自我改进机制
        5.3.2 基于态度理论的高校教师教学态度改进模型
    5.4 本章小结
6 结论与展望
    6.1 研究结论
    6.2 创新之处
    6.3 不足与展望
        6.3.1 不足之处
        6.3.2 展望
致谢
参考文献
博士学位在读期间发表的论文及科研情况
附录
    附录1:博士学位论文验证性研究调查问卷
    附录2:高等教育教学质量管理体系程序文件示例


【参考文献】：
期刊论文
[1]高校多元教学评价及差距分析模型研究[J]. 张林英,韩之俊.  技术经济. 2008(03)
[2]斯金纳与罗杰斯教育观分歧述评[J]. 曹晓红.  新课程研究(职业教育). 2008(03)
[3]全球高等教育教学质量评价体系欧美模式综述[J]. 刘娟.  吉林省教育学院学报. 2007(11)
[4]建构主义与认知主义教育思想的比较研究[J]. 唐青才,唐昌魁.  和田师范专科学校学报. 2007(01)
[5]学习理论的发展及其对教学的影响[J]. 王大顺.  教育理论与实践. 2006(22)
[6]大学生学习行为模式与学习效果相关性的实证研究[J]. 李伟,刘畅.  中国青年研究. 2006(11)
[7]LISREL与PLS路径建模原理分析与比较[J]. 霍映宝.  统计与决策. 2006(20)
[8]建构主义学习理论与行为主义、认知主义关键特征之比较[J]. 叶增编.  现代远程教育研究. 2006(03)
[9]日本高等教育外部评估体系特征[J]. 张玉琴,张继蓉.  中国高等教育评估. 2006(01)
[10]顾客满意度指数模型的估计与检验[J]. 蒋妍,马景义.  统计与决策. 2006(04)

博士论文
[1]超市食品安全质量管理体系及其关键技术研究[D]. 李晓萍.南京理工大学 2008
[2]高等教育顾客感知服务质量的实证研究[D]. 胡子祥.西南交通大学 2007
[3]基于RMTS的上市公司虚假财务报告识别及其扩展应用研究[D]. 薛跃.南京理工大学 2005
[4]建构主义视野下的教师素质及其培养研究[D]. 张奎明.华东师范大学 2005
[5]有效教学研究[D]. 姚利民.华东师范大学 2004
[6]高等教育服务质量管理的理论与应用研究[D]. 马万民.南京理工大学 2004

硕士论文
[1]教师教学行为有效性研究[D]. 丁舒.南京师范大学 2007
[2]大学教师有效教学研究[D]. 肖贻杰.湖南大学 2003



本文编号：2954927