我国学校创业教育发展:形态、问题及路径

发布时间：2021-01-08 08:11

　　从历史的角度看,我国20年来的创业教育大致可以区分为由国际非政府组织和国内教育行政部门合作推动实施的"弱势群体"创业教育发展形态、由政府主导的"精英创业教育"和市场推动的"就业创业教育"交融发展形态、由教育发展战略和经济转型历史任务双重驱动的"全体性创业教育"发展形态。从合理性的角度审视,当下的创业教育实践仍存在着"排他化"、"片段化"、"孤岛化"、"悬浮化"等方面问题。因此,我国未来创业教育应从"全纳性"、"全息式"、"专业化"和"生态化"四个维度进行建构。 

【文章来源】：教育发展研究. 2014,34(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、历史演进视野中学校创业教育的形态
    1.由国际非政府组织和国内教育行政部门合作推动实施的“弱势群体”创业教育发展形态
    2.由政府主导的“精英创业教育”和市场推动的“就业创业教育”交融发展形态
    3.由教育发展战略和经济转型历史任务双重驱动的“全体性创业教育”发展形态
二、学校创业教育存在的现实问题
    1.创业教育的“排他化”现象
    2.创业教育的“片段化”现象
    3.创业教育的“孤岛化”现象
    4.创业教育的“悬浮化”现象
三、完善学校创业教育的路径选择
    1.逐步形成全纳性创业教育体系
    2.逐步确立全息式创业教育模式
    3.逐步建立专业化创业教育平台
    4.逐步形成生态化创业教育环境


【参考文献】：
期刊论文
[1]大中小学创业教育衔接问题研究[J]. 张务农.  教育发展研究. 2013(Z1)
[2]创业人才培养新视域:全校性创业教育理论与实践[J]. 梅伟惠.  教育研究. 2012(06)
[3]把创新创业教育融入高校人才培养体系[J]. 李家华,卢旭东.  中国高等教育. 2010(12)
[4]“创业教育的理论与实验”课题研究报告[J].   教育研究. 1996(05)
[5]从创业教育研究到创业教育工程[J]. 毛家瑞.  教育评论. 1995(02)



本文编号：2964247