基于PBL教学法的《仪器分析》教学实践与体会

发布时间：2021-01-13 04:18

　　将问题导向（PBL）教学法引入到《仪器分析》课程教学实践中,拟定了基于PBL教学法的《仪器分析》教学大纲,对《仪器分析》知识板块的问题进行了设计,建立了学生讨论组和评价体系。实践教学表明该教学模式激发了学生主动学习的热情,增强了学生对知识的理解和掌握。同时该模式在教学过程中提升了学生探索和概括的能力,增强了他们的相互沟通和合作能力,表明该教学模式在《仪器分析》教学中取得了良好的效果。 

【文章来源】：广州化工. 2020,48(20)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

学生制作的部分PPT

【参考文献】：
期刊论文
[1]改革仪器分析实验教学 培养学生创新能力[J]. 蔡向忠,王秀红,李银生.  实验室研究与探索. 2014(11)
[2]问题导向式教学法在材料力学实验中的实践与探索[J]. 张应红,景晖,孙永厚,杨运泽.  实验室科学. 2014(04)
[3]PBL教学在药学院校课程中开展的初探[J]. 郭薇,汪智军,钟亮解,朱依谆,程能能.  教育教学论坛. 2013(23)
[4]问题导向的经管类多专业实验教学体系研究与实践[J]. 陶雷,吴菊华,莫赞.  实验技术与管理. 2013(02)



本文编号：2974200